Eu sou um professor universitário. Na semana passada, eu estava no meu escritório quando o telefone tocou. Eu respondi, e depois de uma breve hesitação, uma mulher respondeu. Ela me informou que sua filha tinha sido aceita na universidade, e ela estava ligando com algumas perguntas sobre o programa em que ensino. Ela rapidamente reconheceu que sua filha deveria ter sido a única que fez a ligação, mas que ela estava ligando, como Sua filha estava completamente surpreso ao escolher entre duas universidades. Tivemos uma conversa agradável, no final das quais eu encorajei a mulher a chamar sua filha. Eu assegurei que os sentimentos de sua filha eram normais, mas que era importante que ela apoiasse a filha na tomada de decisões de forma mais independente. Afinal, venha em agosto, sua filha terá que poder navegar na vida do campus por conta própria. A filha nunca voltou a ligar.
Esta semana, um estudante veio me ver sobre a seleção de cursos para o próximo semestre. Ela se apresentou e me informou que estava se transferindo para a universidade como uma escola secundária de dois anos. Ela me disse que tinha vindo me ver por um plano acadêmico. Dado que eu apenas ofereço aconselhamento no programa que ensino (em oposição ao atendimento de todos os vários requisitos de licenciatura), pedi-lhe que explicasse o que queria dizer. Ela respondeu dizendo que sua mãe lhe havia dito que precisava de um plano acadêmico, embora não estivesse inteiramente certa do que isso significava. Essa resposta revelou-se muito reveladora. Pouco tempo depois, referi-me ao catálogo da universidade, perguntei-lhe se ela tinha uma cópia, e que ela soubesse que estava disponível on-line. Ela respondeu que planejava comprar uma cópia impressa do catálogo, como a mãe preferia a versão on-line. No final da nossa conversa, falei à jovem que, embora tivesse sorte para ter um pai tão solidário, precisava fazer mais para se encarregar da educação universitária. O olhar em branco no rosto sugeriu que ela realmente não sabia do que estava falando.
As situações descritas acima são cada vez mais comuns no ensino superior. Eles refletem um fenômeno do século XXI freqüentemente chamado de parentalidade de helicóptero. Em suma, o pai de helicóptero descreve os pais excessivamente envolvidos que pairam sobre seus filhos, prontos para entrar e resolver problemas ou prevenir danos e falhas. Com toda a probabilidade, o comportamento dos pais do helicóptero é motivado pelas melhores intenções, mas a partir de uma perspectiva de comunicação interpessoal, é preciso pausar e perguntar: o que o comportamento dos pais do helicóptero se comunica com a criança adulta jovem – o adulto emergente?
A teoria de George Herbert Mead sobre o interacionismo simbólico 1 pode fornecer algumas respostas. A teoria sugere que através da aquisição de um significado compartilhado (isto é, socialização), desenvolvemos um senso de si próprio; Quem somos é refletido de volta para nós através da interação social com os outros (ou seja, o conceito de Cooley sobre o auto de vidro 2 ). Ou seja, o autoconceito é cultivado pelo que nos reflete de outros através da interação social. A teoria sugere ainda que os significados que atribuímos têm um impacto sobre a forma como nos comportamos, e isso é especialmente verdadeiro em relação aos significados que atribuímos a nós mesmos. No coração desta teoria é a noção de que o "eu" só surge em um contexto social, destacando o papel da comunicação no desenvolvimento da identidade de um indivíduo.
Outra teoria que pode fornecer algumas respostas, a teoria da acomodação de comunicação 3 , também se concentra em como a identidade é negociada na interação. Ele se concentra nas maneiras pelas quais os indivíduos ajustam sua comunicação e sugere que, quando nos comunicarmos com os outros, podemos ajustar ou acomodar nosso estilo de interação com nosso parceiro de interação, embora muitas vezes não percebamos que estamos fazendo isso. Em outras palavras, pode-se inconscientemente subestimar ou overaccommodate na interação, e o overaccommodation ocorre quando um comunicador exagerou – mais ajusta uma resposta comportamental a outra pessoa. Um tipo particular de overaccommodation é dependência overaccommodation 4 , que envolve a comunicação de uma maneira que coloca a outra pessoa em um papel de status inferior. Novamente, isso pode ser feito conscientemente ou inconscientemente, mas, em última análise, a dependência sobre o alojamento envolve a comunicação que faz com que uma pessoa se sinta dependente da outra.
Então, como essas teorias de comunicação respondem a pergunta sobre o comportamento de um pai de helicóptero se comunica com o adulto emergente? Parenting de helicóptero representa uma forma de dependência sobre o alojamento, e os comportamentos associados à criatividade de helicópteros têm um impacto no autoconceito do adulto emergente e no desenvolvimento de identidade contínua. As práticas parentais associadas à criatividade de helicópteros servem como um espelho deformado para a criança adulta jovem, refletindo uma imagem de alguém que não possui as habilidades e habilidades necessárias para alcançar objetivos de forma independente. Por essa razão, a criação de helicópteros tem a capacidade de interromper o processo de individuação do adulto emergente (ou seja, distanciamento emocional da família de origem) e, assim, o desenvolvimento da competência psicológica e auto-direção. Embora bem intencionados, os pais de helicóptero podem estar causando a própria coisa que estão vigilantes tentando prevenir – prejudicar seu filho. Para todos vocês bem intencionados pais de helicóptero lá fora, considere a sabedoria neste pequeno provérbio chinês ligeiramente alterado: dê a uma criança um peixe e você a alimente por um dia; Ensine uma criança a pescar e você a alimenta por toda a vida.
1 Mead, GH (1934). Mente, eu e sociedade: do ponto de vista de um behaviorista social. Chicago: University of Chicago Press.
2 Cooley, CH (1902). Natureza humana e a ordem social. Nova Iorque: Scribner's
3 Giles, H. (Ed.). (1984). A dinâmica do alojamento da fala. Revista Internacional de Sociologia da Linguagem, 46, 1-55.
4 Zeungler, J. (1991). Acomodação em interações nativas: não vai além do "que" para o "porquê" na pesquisa de segunda língua. Em H. Giles, J. Coupland, & N. Coupland (Eds.), Contextos de acomodação: desenvolvimentos em sociolinguística aplicada (pp. 223-244). Cambridge: Cambridge University Press.
