Por que se preocupar com a ética?

Este post foi co-escrito por Sharon K. Anderson, PhD, que escreve o blog Ethical Therapist .

Quando contamos aos instrutores novos que é importante aprender como ser professor ético, seus comentários não refletem entusiasmo desenfreado. Recebemos respostas como, "Ética no ensino? Ei, acho que acabei com isso. Afinal, sou uma pessoa legal e também fui estudante. "Ou" eu me importo com meus alunos. Conheço o meu assunto. O que mais eu preciso para ser um professor de ética? "Normalmente pensamos em respostas simples para essas respostas comuns, como:" Ser um paciente que teve seu apêndice para prepará-la para ser um cirurgião? "Ou" Você pode consertar seu carro, porque você sabe como dirigir? "Normalmente, não dizemos que essas respostas são rápidas – nós gostamos dos nossos colegas. Em vez disso, passamos muito tempo explicando duas respostas básicas à pergunta: "Por que se preocupar com a ética?" Hoje você está com sorte … Nós lhe daremos a versão curta.

A primeira resposta é que saber sobre a ética pode manter instrutores fora do problema. Ser uma pessoa legal e um ex-aluno é um bom começo para a consciência ética, mas as decisões que os professores têm de fazer são muito mais numerosas e mais complexas do que os alunos percebem. Ensinar é mais do que ficar na frente de uma sala de aula e vomitar tudo o que conhece: no mínimo, envolve decisões sobre o material a ser apresentado aos alunos, como a entregar, quais habilidades os alunos precisam praticar, como avaliar o que fazem, e por que todas essas coisas estão sendo feitas. E envolve o exercício de muita força, tanto para o bem como para o dano, propositalmente ou inadvertidamente.

Quando nos tornamos professores, não demorou muito para aprender que nossa própria experiência como estudantes não era preparação suficiente para todas essas decisões e para o poder que mantivemos. Por exemplo:

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• Como evitamos a disputa dos estudantes (e reclamando ao presidente do Departamento) que estamos sendo injustos porque outro aluno chegou a entregar uma tarefa atrasada?
• O que dizemos ao estudante atraente que pergunta: "O que posso fazer para obter um A?"
• Como justificamos a atribuição de crédito extra para que um aluno em nosso curso introdutório possa obter uma nota de aprovação e passar para o próximo nível sem os antecedentes apropriados?
• Como determinamos quando cruzamos a linha entre um aluno fazer um favor e explorar um aluno para nosso próprio benefício?

Baseando-se na nossa experiência, os estudantes não serão suficientes. Vamos enfrentá-lo: a maioria de nós professores eram estudantes muito bons (pelo menos depois de algum tempo). Não fomos os que imploramos por considerações especiais como extensões para trabalhos e atribuições de projetos. Nós não fomos os que pediram esse ponto extra para nos mover de um C para um C, então o curso contava para o major. Nem nós. Nós fomos os que foram à biblioteca durante as férias de primavera para escrever papéis que não eram devidos até 15 de maio. (Esta informação é demais sobre o quanto nós éramos?) A maioria de nossos alunos são diferentes da forma como estávamos como estudantes, então talvez não possamos saber como se sentem. Como estudantes, não conhecemos a variedade de decisões complexas que nossos professores enfrentavam. Ser capaz de falar sobre as questões acima (e estas são algumas das fáceis!) A partir da perspectiva da ética pode nos ajudar a evitar situações difíceis de escalar em impossíveis.

Prevenção de problemas é motivo suficiente para "incomodar" com a ética. Mas espere, há mais! Aqui está a nossa segunda resposta: Existem maneiras de pensar sobre a ética que não só nos mantém fora dos problemas, mas nos fazem professores melhores, nos mantenha motivados e façam o ensino mais divertido! Como? Usando a ética proativamente para manter-nos em sintonia com nossos mais altos valores éticos e profissionais, em vez de apenas seguir as regras. Nós (incluindo nossos colegas Samuel Knapp e Michael Gottlieb) chamamos esta abordagem de ética positiva .

Em oficinas sobre ética positiva, pedimos aos nossos colegas (e os professores que lêem isso podem se perguntar): o que você escreveu em suas aplicações de pós-graduação? Era algo como: "Eu quero ser um professor universitário para que eu possa ficar sem problemas, dar notas, assinar formulários de retirada, ir a reuniões de comitês, não me queixar e me sentir exasperado quando os alunos realmente se apresentam durante o horário do escritório quando estou tentando obter uma bolsa escrita ". Nós não pensamos assim. Então, por que não tentar atualizar o que você escreveu?

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Nós vamos blogar muito sobre isso, mas, por enquanto, basta dizer que a ética positiva significa o uso de idéias éticas (como integridade, respeito pela autonomia e prudência) para nos ajudar a tornar-se excelentes, não apenas para evitar problemas. Por exemplo, quando um aluno entra no nosso escritório, podemos pensar em algo como: "Como posso obter esse aluno o mais rápido possível, mas ainda fazê-la pensar que estou fazendo meu trabalho para que ela não se queixe?" Ou, nós? poderia pensar de forma mais positiva:

• Como posso fazer essa interação o mais respeitável possível?
• O que eu queria que meu professor fosse no meu pior dia?
• O que eu faria se eu fosse o tipo de professor que eu quero que meus alunos pensem que eu sou?

Perguntas como estas nos mantêm motivados, mesmo depois de muitos anos de ensino, tão motivados que escrevemos um blog para contar sobre isso.

Sharon Anderson e Mitch Handelsman são professores da faculdade e os autores de Ética para Psicoterapeutas: Uma Abordagem Proativa.