5 maneiras de ensinar a ética

Este post foi co-escrito por Sharon K. Anderson, que escreve o blog "Ethic Therapist".

Algumas pessoas argumentam que a ética não pode ser ensinada – você é ético ou não é. Motivamos a diferir, especialmente na área da ética profissional. Não estamos dizendo que podemos transformar um psicopata em um anjo, mas certamente podemos conscientizar os novos profissionais da cultura ética que estão entrando.

Por exemplo, em nossos cursos de ética em psicologia, é fácil mostrar como algumas obrigações profissionais diferem das pessoas pessoais, perguntando o seguinte: "Você está vendo um cliente. Um dia, eles entraram para a sessão deles e dizem que mataram alguém. O que você faz? Invariavelmente, a primeira resposta de um aluno é: "Você os transforma na polícia". Quando falamos aos alunos que eles são proibidos de fazê-lo por causa do princípio ético de confidencialidade, eles começam a entender isso (um ) esta é uma ocupação estranha e maravilhosa que eles escolheram, e (b) a confidencialidade é uma coisa muito importante para conhecer.

Aqui estão cinco técnicas que usamos em nossos cursos de ética para ajudar os alunos a explorar a ética da psicologia – e sua própria ética. Vamos dar um exemplo de cada técnica; Você pode levá-lo de lá e aplicar estes para a ética em sua vida pessoal e sua própria profissão. Não fazemos qualquer afirmação de que estes são originais, e certamente não é uma lista definitiva.

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1: "O Relacionamento Analogico".

Como as relações profissionais (especialmente, discutimos em outros lugares, relações de psicoterapia) são diferentes das relações de ocorrência natural em nosso ambiente, muitas vezes é útil fazer algumas comparações. Caso: Você está vendo um casal em terapia. Um membro do casal chama você uma noite e diz que eles estão tendo um caso. Então eles dizem: "Não diga a minha esposa." Você diz à

cônjuge? As questões de Relacionamento Analogico são algo como isto: Você poderia dizer se você não era seu terapeuta, mas um amigo íntimo? Um primo? O dentista?

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A maioria dos alunos tem um bom controle sobre como eles agiriam com um amigo. Pelo menos, eles teriam algumas idéias e conceitos para compartilhar sobre o que fazer. Por exemplo, eles invocam questões como lealdade ou gentileza. Isso leva a uma ótima discussão de como, por exemplo, um relacionamento de psicoterapia é semelhante e diferente de relacionamentos entre amigos, professor-aluno, médico-paciente, instrutor de esqui-palhaço de circo, etc.

2: "Ambos os lados para o meio".

Esta técnica envolve que os alunos concordem com comportamentos éticos em dois extremos de um continuum. Por exemplo, é ético quebrar a confidencialidade (ou seja, informar as autoridades) quando um cliente ameaça matar outra pessoa. Não é ético romper a confidencialidade quando um cliente ameaça jaywalk. Praticamente todos os alunos podem ver isso; situações extremas são fáceis. Mas então, nós levamos os estudantes a pensarem mais profundamente ao mudar os fatos para as áreas cinzentas. Quando a promessa de não violar a confidencialidade muda para violar a confidencialidade? Por exemplo: e se o cliente ameaçar difamar uma pessoa escrevendo uma postagem no blog? E se eles ameaçam prejudicar uma pequena quantia de dinheiro de um banco? E se é uma grande quantidade de dinheiro? E se for uma grande quantidade de dinheiro do seu banco? Você entendeu a ideia.

3: "Testando os limites".

Isso é semelhante ao último, exceto que não temos os dois extremos. Nós simplesmente mudamos os fatos do caso até a decisão ser diferente. Por exemplo, no nosso caso anterior, você poderia começar com ter a pessoa que lhe falou sobre ter um caso ser seu melhor amigo. Então, e se a pessoa sobre quem você conhece um segredo é sua melhor amiga? E se essa pessoa for um parceiro de negócios ou concorrente? E se você é amigo da pessoa fora do casal com quem um membro do casal está tendo o caso (o affair-ee?). Podemos então voltar para a situação de terapia e ver se a decisão mudaria com base em fatores como se o casal não pagou suas contas, se um cônjuge tem histórico de abuso, se um ou ambos os membros do casal são de um cultura diferente, etc. Esta técnica é projetada para provocar e articular as influências e o raciocínio por trás das decisões dos alunos.

4: "Escrevendo uma Política".

Isso parece muito chato, mas na verdade pode ser muito divertido e bastante eficaz. Começamos com "Qual é a sua política em relação a …?" Um excelente exemplo é a aceitação de presentes, que é uma questão fascinante em psicoterapia. Muitos estudantes novos tentam evitar a complexidade envolvida. Alguns alunos, levando amizade como "relacionamento análogo" dirão: "Eu acho que está tudo bem! Isso mostra que eles estão felizes com a terapia. "Essa é a nossa chance de explicar (novamente) que os presentes podem ter vários significados, e alguns podem realmente entrar no caminho da terapia. Por exemplo, os presentes podem ter conotações românticas ou sexuais: uma dúzia de rosas de tronco longo não é apenas uma expressão de gratidão! Outros alunos dirão: "Minha política será nunca aceitar presentes. Desta forma eu evito todos os problemas. "Não é preciso testar os limites para mostrar que essa posição é insustentável: e se um cliente lhe entregar um cartão de Natal ou cupom de 10 centavos no Dunkin 'Donuts no último dia de tratamento? Pode ser bastante ofensivo recusar esse símbolo. Tentamos ajudar os alunos a pensar com mais atenção sobre as políticas de "tudo ou nenhum" e criar exceções e áreas cinzentas em seus pensamentos.

5: "Reversão de funções".

Este é útil a qualquer momento, mas especialmente ao desenvolver políticas. Baseia-se nas noções de Golden Rule e Kantian, e diz: "Você quer viver de acordo com as regras que você acabou de criar? E se você fosse o cliente, aluno, participante da pesquisa, etc.? "Uma variante desta técnica e relacionada à abordagem Analogous Relationship, explora as relações paralelas em diferentes pontos de uma hierarquia. Por exemplo: "Se você, como professora, achar que é bom fazer fofocas sobre estudantes, você consideraria que os administradores (deans, etc.) gostariam de fofocar sobre você?"

Você usou ou experimentou outras abordagens significativas?

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Mitch Handelsman é professor de psicologia na Universidade do Colorado Denver e co-autor (com Sharon Anderson) de Ética para Psicoterapeutas e Conselheiros: uma abordagem pró-ativa (Wiley-Blackwell, 2010).