Reassentamento de crianças refugiadas: construindo a inclusão

Crianças de origem de refugiados precisam de programas especiais para promover a inclusão.

Este post foi co-autoria do Dr. Sasha Mackay, Diretor de Pesquisa nas Faculdades de Saúde e Indústrias Criativas da Universidade de Tecnologia de Queensland. Sua especialidade está na história oral e na narrativa digital com crianças e jovens.

Humanidade em Fluxo

A saúde global é definida como “uma área de estudo, pesquisa e prática que prioriza a melhoria da saúde e a equidade em saúde para todas as pessoas no mundo”. A saúde global é particularmente importante no contexto dos atuais padrões de migração e, em particular, impacto da migração forçada.

Segundo o último relatório do Alto Comissariado das Nações Unidas para os Refugiados, existem 68,5 milhões de refugiados no mundo, 52% dos quais com menos de 18 anos. A Austrália aceita 20.000 refugiados por ano.

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Nossa equipe de pesquisa esteve envolvida em uma série de estudos com o objetivo de compreender as experiências de pessoas com histórico de refugiados, incluindo consequências sobre a saúde mental. Mais recentemente, nós nos concentramos em crianças de origem de refugiados e trabalhamos com uma escola especializada em Queensland, na Austrália, que foi criada para atender às necessidades de crianças de origem de refugiados e migrantes. Uma questão abrangente de nosso recente projeto de pesquisa foi “Quais são as responsabilidades da educação no contexto de uma sociedade cada vez mais multicultural?”

Os estudantes de origem de refugiados reassentados na Austrália enfrentam desafios e barreiras significativas para alcançar a língua inglesa, o sucesso educacional, as opções pós-escolares, a participação social e a liquidação desfrutadas por seus pares australianos anglo-saxônicos. Esses alunos não apenas administram uma série de fatores estressantes – por exemplo, traumas pré-migração, descontinuidade educacional e desafios associados ao reassentamento no novo país, para citar alguns – eles estão entrando em um sistema educacional que está sob pressões significativas de recursos. , afetando as habilidades das escolas de fornecer suporte intensivo de aprendizado da língua inglesa e serviços de suporte a assentamentos.

Nossa pesquisa foi motivada, em parte, por professores e funcionários da escola, que destacaram os desafios resultantes de crianças desengajadas de origens de refugiados e migrantes.

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Sobre a Escola Secundária de Milpera

Através de uma colaboração de vários anos com a Milpera State High School em Brisbane, nossa equipe de pesquisa na QUT tem investigado os fatores individuais e os processos no nível de sistemas que podem apoiar a aculturação, assentamento e engajamento escolar de alunos com histórico de refugiados.

A Milpera é uma escola especializada que se dedica ao desenvolvimento da língua inglesa e às necessidades de assentamento de estudantes oriundos de migrantes e refugiados que não falam inglês (Our School, Milpera 2018). A escola é rica em diversidade cultural e linguística. Em 2018, cerca de 200 alunos com idades entre 11 e 18 anos frequentaram a Milpera, representando mais de 30 países. Essa diversidade também é refletida entre os membros da equipe da escola, muitos dos quais são bilíngües ou também fizeram a viagem para a Austrália de outras origens. Os alunos passam entre seis e 18 meses em Milpera, onde desenvolvem habilidades fundamentais que lhes permitem a transição para escolas tradicionais da Austrália.

Figura 1: Etnia dos alunos da Milpera 2018.

Fonte: Escola Secundária de Milpera

Temos trabalhado com Milpera sobre este e outros projetos desde 2013. Uma das descobertas mais surpreendentes e gratificantes de nossa pesquisa anterior foi que os filhos de famílias de refugiados e migrantes estão se saindo muito melhor do que se poderia esperar em termos das descrições mais amplas do programa. impacto do trauma em crianças. Mais especificamente, relatamos em outro lugar que aproximadamente 80% das crianças nessa coorte em particular não evidenciam dificuldades dentro dos intervalos clínicos. Com base nessas descobertas altamente positivas, nosso recente projeto de pesquisa Towards Inclusive Classrooms procurou identificar precisamente “o que funciona” nessa escola em particular.

Fatores escolares associados a resultados positivos

Para estudantes de origem de refugiados e migrantes, as escolas são um dos primeiros e mais influentes sistemas de serviços após o reassentamento. Programas, processos e atividades baseados na escola podem, portanto, desempenhar um papel integral no ajuste geral dos alunos a um novo ambiente.

Fonte: Fotógrafo: Bryan Crawford Milpera State High School

Apoio à aculturação e liquidação

Apoiar os alunos a valorizar sua herança e cultura e, ao mesmo tempo, desenvolver sua capacidade de compreender os valores, crenças e práticas de seu país de reassentamento é um processo importante para facilitar a colonização. Os membros da equipe de Milpera descrevem as maneiras pelas quais os programas dedicados de assentamento, juntamente com eventos e atividades que celebram a diversidade cultural e os reconhecimentos públicos da cultura de cada aluno, ajudam os alunos a “equilibrar” ou “mesclar” sua vida de seu primeiro país ou vida. campos de refugiados com sua nova vida na Austrália. Em outras palavras, manter e continuar a reconhecer uma primeira cultura enquanto aprendem a pertencer à Austrália são componentes igualmente importantes que contribuem para o ajuste geral dos alunos.

Figura 2: Alunos e funcionários da Milpera durante um workshop facilitado para o projeto de pesquisa.

Fonte: Fotógrafo: Bryan Crawford

Promovendo relacionamentos socialmente solidários

Sentir-se socialmente incluído e apoiado no ambiente escolar promove o bem-estar geral dos alunos. Desenvolver um senso de conectividade e fomentar relacionamentos de apoio entre todos os membros de uma comunidade escolar – alunos, pais e funcionários da escola – pode proteger contra os inúmeros desafios associados à colonização, como interrupção de redes familiares, moradia precária e discriminação. As comunidades escolares não necessariamente evoluem naturalmente – especialmente, talvez, em escolas com coortes de alunos extremamente diversificados – e equipes e programas tão dedicados para apoiar famílias e estudantes recém-chegados podem ajudar a criar um senso de coesão, respeito mútuo, segurança e comunidade. .

Fonte: Fotógrafo: Bryan Crawford

Pertencendo

A definição básica de pertencimento – “estar conectado com” – enfatiza a importância dos artefatos e infraestruturas na facilitação de um sentimento de pertença. O ambiente físico da Escola Estadual Milpera é construído de forma a encorajar os estudantes a reivindicar o espaço, a se sentirem confortáveis ​​e – nas palavras do pessoal da escola e dos pais – considerarem-no como sua “segunda casa”. Arte e decorações em torno da escola, há objetos do país de cada aluno e refletem suas diversas linguagens e culturas, permitindo que eles sintam um grau de familiaridade, mesmo em um novo lugar.

Conclusões

O reassentamento de crianças em países de alta renda representa um desafio especial para as crianças, suas famílias e os provedores de serviços que atendem às necessidades de um grupo potencialmente vulnerável. Embora nossa pesquisa esteja em um estágio inicial, os resultados sugerem que, com apoio efetivo e intervenções inovadoras conforme necessário, é possível fornecer uma base sólida para o desenvolvimento futuro de crianças que possam ter experimentado extrema adversidade.