Por P. Karen Murphy e Carla M. Firetto (The Pennsylvania State University)
Baseball Hall of Famer Henry "Hank" Louis Aaron foi formidável na placa com 755 homeruns em sua carreira de 23 anos. Na verdade, ele é o único jogador de beisebol que já atingiu 20 ou mais homeruns em 20 anos consecutivos e 40 ou mais homeruns em oito temporadas. Aaron é o arquétipo de balançar para as cercas . Claro, nenhum jogador (Hank Aaron incluído) alcança tal grandeza sozinha, sem falhas, ou sem custos. Em vez disso, Aaron, como outros atletas de elite, pode ser lembrado por uma estatística particular, mas subjacente a essa estatística é uma jornada muitas vezes não anunciada. Essa jornada não anunciada certamente envolveu o estudo do jogo e os grandes bateristas como Babe Ruth, parcerias de equipe construídas sobre a confiança, o planejamento e a prática, e uma grande coragem em face de probabilidades incertas, mas assustadoras.
Como Hank Aaron, os pesquisadores da intervenção educacional também sonham em balançar as cercas, o que para elas significa fazer a diferença na vida dos professores e seus alunos. Os pesquisadores de intervenção se envolvem nesses empreendimentos com os objetivos, esperanças e aspirações de melhorar a própria natureza da instrução e aprendizado em sala de aula. Tão importante é esse tipo de pesquisa na empresa educacional que a Dra. Karen Harris, presidente da Divisão 15 da APA, escolheu destacar como um aspecto fundamental do seu tema educacional. Algumas intervenções procuram reforçar a motivação dos alunos (Dweck, 2007), enquanto outras intervenções visam melhorar o processamento estratégico (Graham & Harris, 2003), e outros ainda se esforçam para revolucionar a forma como os alunos pensam criticamente, ponderam e tomam decisões fundamentadas (Li , Murphy, & Firetto, 2014). Em todos os casos, pesquisadores de intervenção estão perseguindo o sonho de transformar as experiências cotidianas de professores e alunos. Como Aaron, às vezes o resultado é um homerun, mas nem sempre.
Como é o caso de alcançar o status de elite em um esporte como o beisebol, existem alguns fundamentos fundamentais necessários para o sucesso na pesquisa de intervenção. Para iniciantes, uma intervenção deve ser enraizada no entendimento teórico e empírico contemporâneo sobre o ensino e a aprendizagem. Como Harris, um "toxicómano da teoria autodescrita", sugere no seu tema presidencial da Divisão 15 da APA, são necessárias teorias ricas e multifacetadas para abordar os complexos problemas e desafios enfrentados pelos interessados educacionais atuais. A teoria deve conduzir as questões de pesquisa feitas e dar forma ao quadro de instrução utilizado, para não mencionar os métodos, materiais e abordagens estatísticas aplicadas.
Sem dúvida, Aaron teria se perdido sem seus treinadores e colegas de equipe. Da mesma forma, a pesquisa de intervenção é mais apta a levar a resultados bem-sucedidos quando é o produto de uma parceria colaborativa entre pesquisadores, professores e estudantes. Esses tipos de parcerias devem basear-se em objetivos compartilhados e níveis estabelecidos de confiança e voz no processo. Cada parte traz experiências únicas para a intervenção e desempenha papéis críticos. Como tal, os professores devem sentir que estão em uma parceria mutuamente recíproca com os pesquisadores, e os alunos devem sentir que têm uma voz e autoridade interpretativa sobre sua própria aprendizagem (Murphy, 2014). Esses tipos de parcerias exigem um investimento de tempo e energia por parte de todas as partes. A camaradagem e a confiança da equipe darão lugar à tomada de decisão compartilhada e ao investimento no processo. Isto é particularmente importante quando os resultados não são claros ou os envolvidos devem se adaptar à incerteza.
De fato, a incerteza no processo de intervenção, no lugar ou na dinâmica social do contexto escolar aponta para outra chave para pesquisas de intervenção bem-sucedidas. Em suma, os pesquisadores de intervenção que balançam para as cercas devem planejar seu trabalho e trabalhar seu plano . Mas até mesmo os planos mais bem planejados podem aterrar em um território obsceno como resultado de forças imprevistas, como dias sem fim de neve e gelo, causando fechamentos escolares durante invernos normais do Nordeste ou altas taxas de transição dos estudantes impedindo a implementação de uma intervenção de um ano. A adaptação flexível, com o objetivo da fidelidade, é fundamental no estabelecimento de novas abordagens pedagógicas visando melhorar a aprendizagem dos alunos.
As intervenções de educação também têm um custo. Os recursos financeiros necessários para realizar essa pesquisa podem parecer inicialmente abertamente evidentes – uma bolsa financiada pelo governo federal que apoia pesquisas sobre intervenções educacionais custa milhões de dólares. No entanto, subjacente a esses custos financeiros são os custos implícitos dos recursos humanos necessários para realizar pesquisas rigorosas em salas de aula reais. Os pesquisadores e os membros da equipe afiliada devem ser totalmente investidos na pesquisa. A equipe de pesquisa que investiga essas intervenções, como atletas profissionais que se esforçam para alcançar o sucesso em seu esporte, deve derramar seu sangue, suor e lágrimas na pesquisa. Embora esses termos sejam usados no sentido figurativo, pesquisadores de intervenção experientes sabem que eles também podem se aplicar literalmente; as exigências em recursos humanos não devem ser consideradas levemente. Além disso, o investimento em tempo para essa pesquisa pode ser tremendo. O design da pesquisa pode exigir a coleta de dados ao longo de todo o ano letivo, não contabilizando o desenvolvimento de materiais antes da implementação ou a pontuação, codificação e análise que acontece depois.
Dado esses investimentos, a pesquisa de intervenção educacional requer coragem – o tipo de coragem que Hank Aaron provavelmente reuniu em cada aproximação ao prato. Os pesquisadores entendem bem esses custos e reconhecem o que está em jogo. Apesar de situar a pesquisa em uma sólida base teórica e empírica com uma expectativa completa de sucesso, sempre existe a possibilidade de que uma intervenção não seja efetiva. No entanto, os pesquisadores devem fazer esta aposta para alcançar seus objetivos de melhorar a instrução em sala de aula e a aprendizagem dos alunos. Pode parecer uma falha consumada para investir todo o tempo e recursos necessários apenas para atacar. Mas, o verdadeiro fracasso não está tentando, em primeiro lugar. Um conhecimento valioso ainda pode ser obtido a partir de pesquisas educacionais bem concebidas com apenas conclusões modestas ou mesmo não significativas. O que conta na pesquisa de intervenção educacional está se aproximando da placa com a confiança que vem com estar bem preparado para qualquer coisa que seja jogada em você. Afinal, não há sentido em virar na pesquisa de intervenção educacional, a menos que você planeje se balançar para as cercas.
Esta publicação faz parte de uma série especial contribuída em resposta ao tema presidencial da Divisão 15 da Karen R. Harris, "Impacting Education Pre-K to Grey". O presidente Harris enfatizou a importância de impactar a educação mantendo e enriquecendo as formas em que a Educação A pesquisa de psicologia aumenta e impacta a educação em todas as idades. Esse impacto depende do tratamento de pontos de vista concorrentes com consideração e respeito, permitindo assim um trabalho colaborativo, transversal / interdisciplinar que aproveita o que sabemos de diferentes pontos de vista. Ela também argumentou que precisamos estabelecer distúrbios de paradigma e rejeitar falsas dicotomias à medida que analisamos a pesquisa para publicação ou financiamento, desenvolvemos a próxima geração de pesquisadores, apoiamos pesquisadores de carreira precoce e trabalhamos uns com os outros e o campo maior. Os interessados podem aprender mais sobre o tema do presidente Harris – e encontrar todos os outros artigos desta série – aqui.
Referências
Dweck, CS (2007). Mindset: a nova psicologia do sucesso. Nova Iorque, NY: Ballantine Books.
Graham, S., & Harris, K., R., (2003). Estudantes com dificuldades de aprendizagem e processo de redação: uma meta-análise de estudos SRSD. Em L. Swanson, KR Harris e S. Graham (Eds.), Manual de dificuldades de aprendizagem (pp. 323-244). Nova Iorque: NY. Guilford Press.
Li, M., Murphy, PK e Firetto, CM (2014). Examinando os efeitos do gênero e estrutura de texto na compreensão de alto nível dos alunos dos 4º e 5º anos, como evidenciado em discussões em pequenos grupos. International Journal of Educational Psychology, 3 (3), 205-234.
Murphy, PK (2014). Marcar o caminho: intervenções escolares que "funcionam". Psicologia educacional contemporânea, 40, 1-4.
