Temporada de formatura novamente. No ano passado, escrevi sobre histórias de família através das gerações, histórias sobre os valores da educação e a experiência deste momento decisivo que marca uma grande realização: graduação! Este ano é um pouco mais sensato para mim. Depois de passar boa parte da minha carreira acadêmica orientando estudantes de pós-graduação, este ano, meu último aluno de graduação concluirá seu curso e eu me voltarei para dedicar mais tempo ao ensino de graduação. Essa transição reflete meu crescente comprometimento com a experiência de graduação e, por mais entusiasmado que eu esteja, sei o quanto vou sentir falta dos relacionamentos especiais que formamos com nossos alunos de pós-graduação, trabalhando tão de perto, individualmente, no laboratório. por anos.
Para tornar essa transição mais comovente, acabei de saber que minha mentora da pós-graduação, Katherine Nelson, está doente terminal. Como muitos relacionamentos entre mentores e alunos, Katherine era mais do que uma professora, mais que uma amiga, mais como um guia para um excitante novo mundo de idéias, um mundo no qual entrei primeiro com receio – sou inteligente o suficiente? Eu sou bom o suficiente e, então, com grande entusiasmo, quando Katherine me conduziu através de labirintos intelectuais difíceis e facilitou meu crescente entendimento. Katherine permaneceu como mentora e amiga ao longo dos anos, e tive a sorte de também me tornar sua colaboradora. Continuamos a escrever juntos sobre memória autobiográfica e auto ao longo dos anos. Ela continuou a ser uma luz orientadora em minha jornada intelectual.
E agora estou me formando meu último aluno de graduação. E eu penso sobre os muitos alunos com quem tive o privilégio de trabalhar ao longo dos anos e todas as coisas incríveis que eles fizeram e continuam a fazer com suas vidas. De muitas maneiras, nos tornamos uma forma de família, ligada através de experiências e interesses comuns. Temos lutado através de desafios e comemoramos triunfos juntos, acadêmicos e pessoais. E, como as famílias, nos ligamos através de histórias. Nós nos reunimos em conferências e workshops e relembramos: “Lembra quando …?” Nós rimos e gememos.
Todos nós formamos esse tipo de grupo, o que os antropólogos chamam de “parentesco fictício”. Famílias fictícias são uma parte importante do panorama das relações sociais, permitindo que os indivíduos formem laços estreitos de comunidade e conforto que fornecem apoio em ambientes novos e desafiadores. Talvez especialmente para os alunos da primeira geração, aqueles que são os primeiros em sua família a ir para a faculdade ou se formarem, essas famílias fictícias fornecem a comunidade necessária para fazer essas difíceis transições. Para aqueles que são de primeira geração, suas famílias podem apoiar sua decisão, mas não têm o conhecimento ou habilidades para fornecer outras formas de apoio material, financeiro e financeiro. À medida que cada um de nós entra nesses novos mundos, precisamos daqueles que avançaram à nossa frente. Katherine era uma incrível mentora intelectual. Mas ela era mais que isso. Através de suas próprias histórias de lutas acadêmicas, enfrentando discriminação de gênero, sendo um estudante de pós-graduação com filhas jovens, sendo negado certos papéis e privilégios por causa disso, e ainda perseverante e se tornando um dos teóricos mais influentes na psicologia do desenvolvimento, ela me ajudou a entender quem eu queria estar neste novo mundo acadêmico em que eu estava entrando.
No Laboratório de Narrativas da Família, estudamos o poder das histórias familiares para ajudar os jovens a navegar pelo mundo e entender seus pontos fortes e habilidades. Refletindo sobre minha própria história como estudante e como professora, sei que as histórias dentro dessas famílias fictícias também são importantes. Como criamos comunidade, em nossas salas de aula e em nossos laboratórios, é através de histórias.
A pesquisa está demonstrando cada vez mais o poder das histórias pessoais na sala de aula. Por exemplo, Jane Van Galen (https://www.washington.edu/trends/the-power-of-personal-narratives-in-th…) usa narrativas pessoais em sua sala de aula de sociologia para conectar seus alunos a conceitos abstratos como “ classe ”e“ capital social ”. Integrar nossas próprias histórias pessoais com material abstrato na sala de aula fornece substância e significado. Como Natalie Merrill e eu argumentamos em “Estórias da família como trampolins para o aprendizado”, as histórias proporcionam entradas em mundos possíveis, ligando formas pessoais e acadêmicas de conhecimento. Especialmente para alunos da primeira geração, seja na faculdade ou na pós-graduação, ter acesso a esse novo ambiente, novas formas de pensar, pode ser assustador. Histórias nos ajudam a preencher essa lacuna.
Assim, quando outro ano acadêmico chega ao fim, e enfrento minhas próprias transições pessoais dentro de minha família fictícia acadêmica, uso suas histórias. Este ano será especialmente agridoce. Mas sei que compartilhar essas histórias será fortalecedor.
Referências
Ebaugh, HR & Curry, M. (2000). Parentes fictícios como capital social em novas comunidades de imigrantes. Sociological Perspectives, 43 (2), 189-209.
Fivush, R., & Merrill, N. (2015). Histórias de família como trampolins para aprender. Em K. Brakke & J. Houska (Eds.). A Arte e a Ciência da Contação de Histórias como uma Estratégia Instrucional (pp. 87-97). Washinton, DC: American Psychological Association Press.
