Um futuro brilhante para o ensino: Views From the Heartland

Estou escrevendo essa entrada de um quarto de hotel em Lawrence, Kansas, onde eu vim realizar uma oficina na Universidade do Kansas. Um ponto alto do meu dia foi almoçar com cinco estudantes de graduação brilhantes e dedicados: Adijat, Britt, Erik, Kelsey e Ron. Não foi o almoço tão bom (embora eu tivesse uma saborosa salada de cobb). O que foi maravilhoso foi a nossa conversa sobre o ensino. Essa conversa, juntamente com algumas experiências em casa no Colorado, realmente me faz sentir bem.

Primeiro, achei que esses estudantes de graduação se envolvessem profundamente no ensino. No meu programa de casa na Universidade do Colorado Denver, temos um curso de pós-graduação dedicado ao ensino. Os alunos desenvolvem e escrevem sua filosofia de ensino, eles constroem um programa completo para um curso, e eles experimentam várias técnicas de ensino. É um bom curso. (Em outras palavras: eu ensino.) Além disso, nossos alunos têm a oportunidade de adquirir experiência de ensino em uma variedade de cursos, incluindo psicologia introdutória e estatísticas. Da mesma forma, na KU, os alunos estavam me falando sobre o ensino de uma ampla gama de cursos em vários formatos: no campus, on-line, cursos para estudantes não tradicionais em outros campi, etc. Por exemplo, Ron ensina uma vez um curso anormal de três horas a uma semana. Erik ainda teve alguma experiência no ensino médio antes de entrar no programa.

Em segundo lugar, descobri que esses estudantes eram muito mais pensativos e articulados sobre o ensino do que eu estava em seu estágio de desenvolvimento profissional. Adijat, por exemplo, começou a discutir as diferenças de abordagem que ela estava tomando para cursos on-line versus híbridos versus in-class, dizendo algo como: "Eu tenho que pensar sobre os propósitos da educação". Quando eu estava nessa estágio, eu estava pensando nas piadas que eu ia adicionar à minha próxima palestra, NÃO dos propósitos da educação!

Em terceiro lugar, esses jovens professores estavam abertos a novas idéias. Todos me falaram sobre técnicas de aprendizado ativo que eles estavam usando para ajudar seus alunos a aprender. Isso me lembrou uma visita que fiz a Kara há algumas semanas. Kara é uma professora do ensino médio em Colorado Springs, e estava ensinando um curso no ensino médio para o qual os estudantes ganham crédito da faculdade. Eu observei sua conduta uma discussão "peixe-tigela" durante a qual os alunos exploraram os experimentos de Milgram em grande detalhe. Eu assisti a ela inspirar seus alunos a ter uma discussão tão boa de Milgram (e talvez uma boa discussão de qualquer coisa ) que já vi em um curso universitário.

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Sim, isso é evidência anedótica. Mas basta reforçar o meu otimismo sobre o futuro do ensino superior.

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Fonte: Mitch Handelsman

Mitch Handelsman é professor de psicologia e bolsista docente da CU President da Universidade do Colorado Denver. Com Samuel Knapp e Michael Gottlieb, ele é o co-autor de Dilemas Éticos em Psicoterapia: abordagens positivas para a tomada de decisões (American Psychological Association, 2015). Mitch é também o co-autor (com Sharon Anderson) de Ética para Psicoterapeutas e Conselheiros: Uma Abordagem Proativa (Wiley-Blackwell, 2010) e um editor associado do Manual de Ética em Psicologia de dois volumes (American Psychological Association, 2012). Mas aqui está o que ele está mais orgulhoso: colaborou com o músico pioneiro Charlie Burrell na autobiografia de Burrell.

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Fonte: Mitch Handelsman