Uma nova tomada de "Etapas da vida" – pode mudar sua vida!

Qual imagem vem à mente quando você ouve a frase "estágios da vida"?

Uma escada?

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Ou um teatro?

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Se você é como a maioria das pessoas, provavelmente é a escada ou alguma outra imagem parecida. Afinal, dos últimos e grandes especialistas em natureza humana – Freud, Piaget e Erikson – aos seus contemporâneos menos conhecidos, os pesquisadores nos disseram que o processo da vida humana é melhor entendido como uma série de etapas progressivamente "superiores" que as pessoas passam através.

Prefiro a imagem do teatro e é por isso que. Eu acredito que nós seres humanos criamos nosso desenvolvimento – não é algo que nos acontece. E como criamos é criando etapas nas quais podemos realizar nosso crescimento. Então, para mim, os estágios de desenvolvimento são como espaços de desempenho que podemos configurar em qualquer lugar: em casa, na escola, no local de trabalho, por toda parte. Eu vou contar-lhe sobre uma das muitas fases de desenvolvimento que eu ajudei a criar ao longo de muitos anos.

Primeiro, porém, tenho que lhe dizer o que a palavra "meio ambiente" significa para mim. Normalmente, ele se refere a um lugar, localização, plano de fundo ou contexto em que as coisas acontecem. Em estudos de desenvolvimento infantil, por exemplo, são feitas reivindicações de que certos fatores ambientais aceleram e outros retardam o processo "normal" de desenvolvimento. As casas cheias de livros supostamente promovem o desenvolvimento da alfabetização precoce. Crescer em um ambiente abusivo é dito ser um bom preditor sobre se uma criança será excessivamente agressiva ou violenta. Esta compreensão do ambiente acompanha a visão de que o desenvolvimento nos acontece.

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Eu tenho uma compreensão diferente do meio ambiente. Não é algo que nos encontramos nesses impactos no nosso desenvolvimento. Não. É um espaço de vida – ou um palco – que as pessoas criam juntas. O ambiente é mais uma atividade do que um contexto. É criado, moldado e remodelado como uma parte inseparável de pessoas em desenvolvimento.

Pesquisas sugerem que a maioria dos abusos tem a ver com as pessoas que sentem que não têm escolha. Na minha pesquisa, as crianças da escola primária nos dizem que "algo veio sobre elas" ou "não tinham controle" ou "sem escolha" quando atingiam outra criança. Apenas dizer a uma criança que ele pode fazer outras coisas, mesmo sugerindo algumas para ele, pode parar o comportamento por algum tempo – ou talvez não. O que eu defendo e o que eu vi trabalho é apoiar as crianças para criar opções. Uma das coisas que eu tento compartilhar com os pais e professores de várias maneiras que posso é a importância de ajudar as crianças a criar novas opções de como agir e pensar. Se queremos que eles se tornem uma boa escolha ou tomadores de decisão, então eles têm que ter muita prática em fazer escolhas e decisões.

Aqui está a criação de estádios de desenvolvimento. O exemplo a seguir (tirado do meu livro Escolas para o Crescimento: Alternativas Radicais aos Modelos Educacionais Tradicionais ) relaciona um incidente ocorrido na Escola Barbara Taylor em Brooklyn, NY, uma escola primária de laboratório.

Justin (11 anos) estava deitado no tapete, cercado por várias crianças e um adulto ajoelhado ao lado dele espiando seu estômago nu (sua camisa havia sido subida até o pescoço). Len, o diretor de aprendizado de adultos, estava segurando um rolo de papel acima do barriga de Justin. Através da cena e da atenção das crianças, perguntei o que estava acontecendo. "Estamos realizando uma operação", disseram-me, "a remoção cirúrgica da imaturidade".

Mais tarde naquele dia, Justin e Len realizaram uma pausa comercial durante uma cena de circo criada por Alice (8 anos) e Julia, outro diretor de aprendizagem. Len e Justin entraram no palco andando. Len disse: "Justin, você não vai estar no seu terapeuta de fala hoje." Justin parou em suas tranças, gritou, chorou e caiu no chão em um berrinche tremendo. Len olhou para a audiência por um momento, tirou alguns pedaços de papel do envelope de manila que ele estava segurando e disse, enquanto ele os arqueava para a boca de Justin, "A cura milagrosa:" Matchore Partz "[Partes maduras]." Justin "Engoliu as pílulas". Ele levantou-se e ele e Len começaram a cena novamente. Len: "Justin, você não vai estar no seu terapeuta de fala hoje." Justin olhou para ele e calmamente disse: "Bem, acho que vou para casa para casa". A audiência aplaudiu.

Justin tinha sido diagnosticado como deficientes de aprendizagem e frequentava escolas de educação especial até entrar na Escola Barbara Taylor (cerca de três meses antes deste incidente). Seus pais estavam preocupados com o fato de ter "chegado a um platô", como eles ouviram freqüentemente acontece com crianças como Justin e que ele simplesmente não estava se desenvolvendo mais. Justin tinha uma longa história de birras de temperamento, que a equipe e os alunos da Escola Barbara Taylor haviam trabalhado muito com Justin para mudar.

Justin é um intérprete. Todos nós somos. A realização é como aprendemos e desenvolvemos. O renomado psicólogo russo Lev Vygotsky * nos disse dessa forma na década de 1920. É através do desempenho-fazer o que está além de nós (se apenas por esse momento) – que, quando somos muito jovens, aprendemos a fazer as coisas variadas que não sabemos como fazer. Vygotsky descreveu vividamente como os bebês se transformam de babillers para falantes de um idioma através do desempenho. Quando eles imitam criativamente outros, eles estão executando (se tornando) simultaneamente. Performing é uma maneira de levar "quem somos" e criar algo novo – neste caso, um novo orador – através da incorporação de "o outro".

Mas o que acontece, enquanto realizamos o nosso caminho para a adaptação cultural e social, é que também realizamos o nosso caminho para o desenvolvimento contínuo. Muito do que aprendemos (através da realização) torna-se rotineiro e rígido em comportamento. Nós nos tornamos tão habilidosos para desempenhar papéis que não seguimos criando novas performances de nós mesmos. Desenvolvemos uma identidade como "esse tipo de pessoa" – alguém que faz certas coisas e sente determinadas formas. Qualquer outra coisa além disso, a maioria de nós pensa, não seria "verdade" para "quem somos".

O desenvolvimento emocional de Justin estava paralisado; ele repetidamente fez o que sabia como fazer: tenha um birra. Como a maioria de nós, ele não sabia que essa resposta emocional particular à frustração, mudança ou desapontamento era (e é) construída por ele e outros. Não foi possível (talvez não pudesse e não pudesse, por qualquer motivo) que exista uma infinidade de coisas que se pode fazer ou dizer ao saber que os planos mudaram.

Criar um ambiente para que Justin execute, tanto seu bermuda quanto algo além de birra, pode reiniciar seu crescimento emocional e social. Criar o palco e criar o desempenho altera a localização e o relacionamento de Justin com o chamado estado emocional, ajudando-o a criar, com outros, novas formas emocionais de vida. Ele cria um ambiente alterado (que é inseparável dele e outros). A diferença entre Justin que executa sua birra e seu comportamento típico de "ter" uma provocação é a diferença entre desenvolver e não desenvolver.

As etapas para o desenvolvimento parecem uma caracterização mais adequada do desenvolvimento humano do que estágios de desenvolvimento. E esta descoberta sobre o desempenho e o valor de desenvolvimento da criação de etapas para o desenvolvimento está decolando. O número de programas para crianças e adolescentes agora é muito grande para contar. Em nossa cultura, onde os jovens são muitas vezes diagnosticados e identificados em termos negativos, criando espaços para eles executar e, ao realizar, criar novas opções para quem e como querem ser é o maior presente que podemos dar.

* Lev Vygotsky foi um dos principais psicólogos soviéticos na década de 1920 e 30 que desafiaram o método da psicologia e os achados sobre desenvolvimento e aprendizado humano. Ele nos deu idéias verdadeiramente revolucionárias sobre ensino, aprendizagem e desenvolvimento – são atividades socioculturais-históricas, não individualizadas, processos mentais internos; aprender não "anda na cauda do desenvolvimento" – é "leva"; As crianças aprendem e se desenvolvem "executando uma cabeça mais alta do que elas".