Para ver o ranking completo de 1.339 escolas, vá aqui.
Existem inúmeras classificações da faculdade, sendo os mais conhecidos os divulgados anualmente pela US News & World Report (por exemplo, America's Best Colleges, 2015). Classificações diferentes utilizam uma variedade de critérios diferentes para determinar a ordem de classificação das escolas. No entanto, houve apenas um outro ranking baseado estritamente no poder intelectual dos alunos usando uma medida confiável e válida de inteligência (Wai & Nisen, 2013), e não era abrangente, pois incluía apenas universidades nacionais e faculdades nacionais de artes liberais em 2013 . O objetivo do ranking atual foi criar uma lista abrangente de faculdades e universidades dos EUA com base estritamente nas pontuações SAT e ACT do corpo estudantil de nível intelectual, para o ano de 2014. Esse ranking é uma extensão de Wai (2014).
Embora possa haver diferentes definições de "inteligência" ou "inteligência", a definição utilizada para este ranking é a da inteligência geral. Os pesquisadores mostraram que os testes padronizados, como o SAT e o ACT, são realmente medidas altamente confiáveis e válidas de inteligência geral ou g, embora sejam rotulados como medidas de "realização acadêmica" (SAT: Frey & Detterman, 2004; ACT: Koenig, Frey, & Detterman, 2008). As pontuações SAT e ACT do 25º e 75º percentil foram registradas para cada escola da universidade nacional, faculdade nacional de artes liberais, universidade regional e listas de faculdades regionais em 2014. As pontuações de ACT foram traduzidas em pontuação SAT (matemática + verbal) usando uma tabela de concordância (ACT, 2011), para que todas as escolas possam ser comparadas usando uma métrica. Finalmente, foram calculados uma média dos escores do percentil 25 e 75, o que resultou em 1.339 escolas que relataram dados de pontuação SAT ou ACT de acordo com o US News & World Report em 2014.
Esse ranking de capacidade intelectual é o mais abrangente até à data, mas ainda não inclui todas as faculdades ou universidades nos EUA, apenas aquelas 1.339 escolas que relataram esses dados ao US News & World Report . Portanto, se uma escola não está neste ranking, mas as pontuações médias de SAT ou ACT são relatadas em outro lugar, esta escola poderia facilmente encontrar sua classificação em relação às escolas já incluídas. No ranking atual, um (2) ao lado do nome da escola indica que alguns ou todos os alunos não são obrigados a fornecer pontuações; um (3) indica que a escola não forneceu todos os alunos com pontuação, ou não informou a US News se tivesse; a (4) indica que os dados são de um ano anterior, e não do ano mais recente; e um (9) indica que a escola pode não exigir pontuações de todos os candidatos e que pode não ter enviado dados para todos os alunos. Para cada uma das escolas com uma dessas qualificações, talvez com a possível exceção de (4), o ranking da escola provavelmente é mais alto do que deveria ser. Em relação à exceção (2), se alguns alunos não são obrigados a fornecer pontuações, geralmente são alunos com pontuações mais baixas que falham em denunciá-los, o que permite que as escolas relatem médias de pontuação SAT ou ACT melhores (Wai, 2014). As exceções (3) e (9) também significariam que as pontuações médias de SAT ou ACT são mais altas do que se a escola tivesse relatado pontuação para todos os alunos. Isso significa que as escolas com essas exceções provavelmente devem ser mais baixas nos rankings atuais do que atualmente, mas porque não está claro quanto mais baixo, eles ainda são classificados com base nos escores que relataram.
O ranking atual também não explica o tamanho da amostra, o que provavelmente afetará a força média do corpo estudantil. Por exemplo, as grandes escolas estaduais, como a UC Berkeley, provavelmente têm um grupo de alunos na cauda direita da distribuição com pontuações similares de SAT ou ACT, como algumas das principais escolas Ivy League e outras elites (por exemplo, veja discussão em Pinker, 2014), no entanto, sua média é reduzida pelo grande número de alunos com pontuações mais baixas que são tipicamente admitidos. Portanto, as grandes escolas estaduais, se for caso disso, provavelmente são ligeiramente penalizadas no ranking atual em relação às escolas privadas menores, que se baseiam principalmente nos principais alunos. É interessante notar quando o ranking de Notícias e World Report dos EUA para as universidades nacionais e as faculdades nacionais de artes liberais não se alinha com o "ranking inteligentes". Em geral, as universidades nacionais e as faculdades de artes liberais tendem a estar no topo do ranking atual, mas nem sempre, e essa informação pode ser importante para estudantes e pais interessados em escolas com a maior concentração média de poder intelectual. Em particular, o ranking atual destaca muitas escolas que podem não ser tradicionalmente definidas como elites, mas fazem um excelente trabalho recrutando um corpo estudantil com um alto nível médio de força intelectual.
Abaixo estão as 20 melhores escolas (e a média SAT matemática + pontuação verbal). Para ver o ranking completo de 1.339 escolas, vá aqui.
1. Instituto de Tecnologia da Califórnia (1545)
2. Universidade de Chicago (1515)
3. Universidade de Princeton (1505)
3. Universidade de Harvard (1505)
3. Universidade de Yale (1505)
6. Massachusetts Institute of Technology (1500)
7. Columbia University (1485)
8. Harvey Mudd College (1480)
9. Universidade de Stanford (1475)
10. Northwestern University (1470)
11. Dartmouth College (1460)
11. Universidade de Washington em St. Louis (1460)
11. Universidade de Notre Dame (1460)
11. Vanderbilt University (1460)
11. Rice University (1460)
11. Pomona College (1460)
17. Duke University (1455)
18. Universidade da Pensilvânia (1450)
19. Tufts University (1445)
20. Amherst College (1440)
20. Swarthmore College (1440)
Referências
ACT (2011). Concordância com ACT-SAT. http://www.act.org/aap/concordance/pdf/reference.pdf
America's Best Colleges (2015). http://colleges.usnews.rankingsandreviews.com/best-colleges
Frey, MC, & Detterman, DK (2004). Avaliação escolástica ou g? A relação entre o SAT e a capacidade cognitiva geral. Psychological Science, 15, 373-378. http://www.psychologicalscience.org/pdf/ps/frey.pdf
Koenig, KA, Frey, MC, & Detterman, DK (2008). ATO e capacidade cognitiva geral. Inteligência, 36, 153-160. http://www.iapsych.com/iqmr/koening2008.pdf
Pinker, S. (setembro de 2014). O problema com Harvard: The Ivy League está quebrado e apenas testes padronizados podem consertá-lo. A Nova República . http://www.newrepublic.com/article/119321/harvard-ivy-league-should-judge-students-standardized-tests
Wai, J. (outubro de 2014). As 600 faculdades mais inteligentes da América. Business Insider . http://www.businessinsider.com/smartest-colleges-in-america-2014-10
Wai, J. (agosto de 2014). O SAT deveria ser opcional? Quartzo . http://qz.com/254248/why-making-the-sat-optional-is-a-mistake/
Wai, J., & Nisen, M. (setembro de 2013). Colégios mais inteligentes na América. Business Insider . http://www.businessinsider.com/smartest-colleges-in-america-2013-9
© 2014 de Jonathan Wai
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