Quero dizer sedução como sedução sexual? Claro que não. Tenho aspas; Não me leve literalmente sobre estudantes que seduzem professores. Quero dizer sedução, como ganhar vantagens injustas em relação a outros alunos através da gratidão? Adivinhe de novo. Quero dizer sedução como criar uma conexão humana com interesses compartilhados em atividades acadêmicas? Bingo. Vamos falar sobre alguns aspectos práticos de interagir com professores (e por professores, quero dizer, todas as espécies de professores da faculdade).
Este não é um guia exaustivo, mas há algumas coisas boas que chegam.
Por que interagir com professores?
Os alunos devem interagir com os professores porque os faz bem. A pesquisa no ensino superior é clara nesta questão: a interação com professores – fora da aula e mesmo fora do horário de expediente – está associada a maior perseverança, motivação, desenvolvimento acadêmico, confiança, aspirações de carreira, prazer, engajamento e aprendizagem (ver , por exemplo, Komarraju, Musulkin, Bhattacharya, 2010 [BTW, Meera Komarraju escreveu uma maravilhosa postagem de blog convidado há alguns anos atrás.]). Outro motivo importante é que os professores estarão escrevendo cartas de recomendação que deveriam incluir mais de "Ashley era um aluno da minha classe que aparentemente apareceu e recebeu um A-".
Quando interagir
Muitos estudantes parecem sentir que podem ou devem intervir com professores apenas quando há um problema ou quando eles apresentam uma queixa. Outro momento popular para se encontrar com os professores é após testes ou atribuições são classificados. Boa ideia! Nunca é um erro perguntar: "Como posso fazer melhor?" No entanto, rotino direi aos meus alunos no primeiro dia da aula que conheço a resposta a essa pergunta AGORA. Isso leva ao meu ponto principal …
Os alunos devem vir e conversar com seus professores antes do primeiro teste , e até mesmo na primeira semana de aula (veja minha carta aos calouros da faculdade). Tais reuniões são onde a verdadeira sedução acadêmica, e alguns benefícios acadêmicos realmente legais, podem acontecer. Mas vamos nos livrar desse tema de sedução (agora que você leu metade da postagem) e ligue para essas reuniões positivas , o que significa que não há problema a ser resolvido ou reclamar para ser feito. Reuniões positivas podem dar o tom para grandes relacionamentos professor-aluno, mesmo em grandes aulas. Imagine esta abertura para uma carta de recomendação: "Ashley foi o primeiro aluno que tive nos meus cem anos na Universidade que veio ao meu escritório horas antes do primeiro teste …".
Os alunos também devem aproveitar as oportunidades para interações menos formais com os membros do corpo docente. Tais oportunidades variam dependendo da cultura do campus, mas podem incluir horários programados de conversação em cafés, funções do campus, como peças e concertos, ou apenas conversas rápidas no corredor.
Como interagir
Uma das coisas mais importantes que os alunos (devem) aprender no início da carreira da faculdade é que eles e seus professores estão em uma relação profissional. Os alunos devem demonstrar respeito pelos seus professores usando diretrizes como as seguintes:
Para interações em torno de problemas ou queixas, o Dr. Mark Felsheim no sistema de faculdades e universidades do estado de Minnesota recomenda o seguinte:
Sobre o que falar
No início do semestre, os estudantes podem sair como sendo (e ser!) Realmente curiosos e motivados sem o subtexto de terem feito mal em um exame. Quer seja durante o horário de expediente ou nas funções da faculdade, meu conselho é ainda mantê-lo profissional e respeitoso mesmo se a reunião for menos formal. Pergunte sobre conselhos para fazer bem no curso e na faculdade. Fale sobre os objetivos que você tem para sua carreira. E não se esqueça de perguntar sobre o tópico favorito dos professores: eles.
A Regra Twinke-In-The-Eye. Os alunos devem fazer perguntas que produzam um brilho no olho do professor, pois eles lembram algo sobre o porquê estão neste negócio, em primeiro lugar. (Eles também podem voltar para suas cadeiras e olhar para a direita.) Algumas perguntas possíveis para perguntar:
Você entendeu a ideia…
E se o professor é um idiota?
Sim, acontece. Alguns professores são (ou agem) inacessíveis, desrespeitosos, amargos, carentes de habilidades sociais básicas e desconfiança de qual é o privilégio de ensinar estudantes universitários (daqui a meio-dia às quintas-feiras). Mas aprender a lidar com empurrões nas posições de autoridade é uma habilidade profissional maravilhosa! Não deixe que uma ou sete experiências ruins o reduzam! Pense em médias de bate-papo: obter um sucesso 40% do tempo é bonito! E às vezes apenas fazer o esforço pode fazer a diferença, mesmo que a reunião pareça ir mal. (Alguns professores realmente se preocupam com seus alunos, mesmo que tenham uma personalidade "difícil").
O que os professores podem fazer?
Os membros do corpo docente podem fazer mais do que simplesmente encorajar ou exigir que os alunos venham vê-los. A pesquisa também é clara nesta questão: os membros da faculdade podem melhorar a qualidade da educação dos alunos, interagindo bem com os alunos fora da classe. Eles podem aumentar a quantidade e a qualidade de suas interações com os alunos, sendo acessíveis, tendo e demonstrado sua preocupação para os alunos (o que não é mutuamente exclusivo com altos padrões) e demonstrando o respeito pelos seus alunos. Essas qualidades e comportamentos são apenas uma parte do ensino como a preparação para a aula. Em outras palavras: os professores devem colocar um brilho em seus próprios olhos …
Em outras publicações, contei algumas histórias sobre interações positivas com meus professores. Quais são suas histórias?
Referência
Komarraju, M., Musulkin, S., & Bhattacharya, G. (2010). Papel das interações estudante-faculdade no desenvolvimento de auto-conceito acadêmico dos estudantes universitários, motivação e realização. Journal of College Student Development, 51, 332-342.
Reconhecimento
Agradeço a Laura Sanchez do Centro de Recursos de Aprendizagem da Universidade do Colorado em Denver por liderar uma oficina excepcional que estimulou muita discussão e pensamento.
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Mitch Handelsman é professor de psicologia na Universidade do Colorado Denver e co-autor (com Sharon Anderson) de Ética para Psicoterapeutas e Conselheiros: uma abordagem pró-ativa (Wiley-Blackwell, 2010). Ele também é editor associado do Manual de Ética em Psicologia de dois volumes da APA (American Psychological Association, 2012).
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