Os cursos on-line tornaram-se recentemente um tópico quente na educação K-12. Conforme descrito em um recente artigo do NY Times, debates espirituosos são placas de escrita em todo o país: a instrução através da tela, em vez da sala de aula, realmente funciona, dado as limitações e necessidades de desenvolvimento dos estudantes do ensino médio e médio?
Os tecnólogos e os administradores conscientes do orçamento trompam o ouro sem ações do acesso universal econômico a qualquer coisa que os alunos possam precisar: tópicos especializados; cursos avançados de colocação; e, especialmente, cursos de recuperação de crédito para os alunos que saborearam a primeira vez ou que, de outra forma, precisam adquirir alguns créditos extras para a graduação.
Os educadores tradicionais, bem como os socialmente conscientes que vêem isso como mais uma tentativa cínica liderada pelos republicanos de equilibrar os orçamentos governamentais nas costas dos menos poderosos, exigem orçamentos mais importantes do que os bebês. Eles afirmam que as aulas on-line estão sendo adotadas principalmente porque são mais baratas que as que são ensinadas pessoalmente por professores reais. (Para eles, não é coincidência que a imagem no artigo do NY Times mostrou uma sala com apenas estudantes afro-americanos ocupados trabalhando em teclados).
E, claro, existem psicólogos e pesquisadores que ignoram a política e valorizam os modelos misturados que tomam o melhor de tudo. "Vamos fazer os dois" é o lema.
Mas o debate público até agora perde uma distinção crucial da psicologia da aprendizagem e da memória e uma característica de nossa relação com experiências tecnicamente mediadas. Essa política pública que ignora a psicologia básica não alcançará resultados ótimos.
A distinção crucial que falta é a diferença bem conhecida entre sistemas de memória declarativos e processuais: o sistema declarativo inclui memória para fatos, eventos, histórias autobiográficas e similares; em contraste, as casas processuais todas as habilidades físicas e sócio-emocionais inconscientes que rotineiramente implementamos. Por exemplo, as imagens de aprender a escrever enquanto a senhorita Schwartz, minha professora de primeiro ano, estava de pé por meu ombro gentilmente guiando minha mão com suas palavras declarativas; ser capaz de se comunicar fazendo marcas no papel é processual – e também é uma expectativa inconsciente de que ensinar, aprender e ter gentileza são procedimentos que devem ir juntos
A característica faltante das experiências tecnologicamente mediadas é o aprisionamento de simulação , ficando assim absorvido pelas maravilhas de uma experiência tecnologicamente mediada que se esquece de um é dentro do que é essencialmente uma simulação: pense cavemen lança a imagem do bisonte na parede, cedo Os espectadores que saltam de seus assentos com a imagem projetada de um trem apressado, um visitante do Disney's Jungle World que se assombra à vista de uma versão animatronica de um animal perigoso, ou os educadores acreditam que um curso online bem sucedido é funcionalmente equivalente à sala de aula instruções apenas porque o conteúdo do curso foi aprendido.
Em outras palavras, o debate subjuga ao ponto de ignorar tudo o que é aprendido nas salas de aula além do conteúdo indexado por um teste no final de uma aula. Ninguém parece estar perguntando sobre o potencial dano causado aos alunos que fazem cursos on-line quando os cursos funcionam, bem como eles foram destinados a funcionar. Ninguém está realmente perguntando sobre as conseqüências negativas não planejadas dos cursos online bem-sucedidos.
Exceto para Zach.
Zach é um estudante de ensino médio ou secundário desconhecido (exceto para o primeiro nome) que deixou um comentário em uma página de resposta especial do NY Times sobre cursos on-line intitulados A aprendizagem on-line é tão boa quanto a aprendizagem cara a cara?
"As aulas on-line parecem ser uma boa idéia, mas as que a levam não poderão participar do atletismo, de modo que provavelmente não obterão a quantidade diária recomendada (sic) de atividade física".
Direito em Zach!
E eles também perderiam muitas outras experiências (para citar apenas alguns): o companheirismo dos pares, o sentimento de ser convidado para a cultura adulta por um membro atencioso desse clube adulto, um senso de aventura social de um professor dando oportunidades para surpresa pessoal, experimentando com convenções sociais enquanto permanece na tarefa, equilibrando a empatia para os outros com o próprio foco de tarefa e muito mais.
A interação humana ainda é o padrão-ouro e a eliminação, ou mesmo a minimização, da influência que os professores têm sobre os alunos e os alunos têm um no outro – mesmo com todo o material do curso aprendido, bem como com qualquer um -, é uma experiência social que não deve ser conduzida levemente. Como muitos outros, tenho certeza, acredito que devo a Srta. Schwartz – e todos os professores que, de alguma forma, me ajudaram a passar da infância até a adolescência e na faculdade – por muito, muito mais do que apenas lições apropriadas. Eles me ajudaram a crescer.
Mas quando tratamos nossos filhos como nada mais do que navios para informações devidamente elaboradas, mesmo interativas, em vez de pessoas totalmente incorporadas, merecedor de respeito, então, bem, a mensagem de "você é um navio de informações" torna-se a lição de memória processual que eles aprendem. O perigo potencial de tal mensagem de "você é um navio de informação" parece tão claro que me faz realmente imaginar como os administradores da escola poderiam pensar que uma tela poderia substituir um professor. E a resposta a essa pergunta é, infelizmente, o aprisionamento de simulação que torna tão fácil ignorar que um está dentro de uma simulação. Como se alguém deixasse um simulador de vôo realista completo com aceleração simulada, pressurização e movimento – talvez mesmo com companheiros de assento rudes, bebês chorando e sacos de lanches salgados – apenas para se surpreenderem que, no final, eles estavam bem, onde começaram, Estudantes em aulas on-line podem estar recebendo a informação, mas não a jornada.
Nosso desafio ainda insatisfeito, como os primeiros frequentadores do cinema, é desenvolver hábitos mentais que nos permitam estar simultaneamente dentro das experiências verdadeiramente valiosas que nossas tecnologias oferecem, enquanto ainda percebendo que o que está na tela difere de forma profunda da realidade humana tradicional de ser corpos juntos. Só então reduziremos os danos potenciais da educação on-line.
Deixe-me terminar em um espírito de divulgação completa, admitindo um viés egoísta. A geração a ser ensinada na tela, e não por uma Miss Schwartz, também é a geração que acabará cuidando de mim na minha dotage. E enquanto eu quero que eles sejam tecnicamente fluentes e bem educados, eu também quero que eles tenham uma apreciação em seus ombros (isto é, conhecimento processual profundo) pela bondade humana e singularidade pessoal. Não quero que acreditem que as simulações de cuidados mediadas tecnicamente são suficientes, pois elas serão ensinadas através de simulações de salas de aula tecnologicamente mediadas. Quando chegar a hora, não quero que a geração adulta de crianças atuais tome como garantia os cuidados de saúde com custo efetivo como o padrão de cuidados. Eu quero que eles se lembrem, em parte por causa de como os educamos hoje, que ser pessoas juntas é o que realmente importa.
