Como podemos obter estudantes interessados ​​em matemática e ciência?

O ano letivo começou de novo. A escola no meu bairro está voltada para a atividade. A banda pratica no estacionamento no início da manhã. Carros com motoristas adolescentes convergem para a escola.

O ensino médio é interessante, porque é a primeira vez que os alunos têm a chance de começar a escolher suas próprias aulas. Eles têm a mudança para determinar a dificuldade das aulas que eles querem tomar e eles têm alguma flexibilidade no número de classes que eles tomam em diferentes áreas.

Essa flexibilidade é particularmente importante quando se trata de aulas de matemática e ciências. É geralmente acordado que as disciplinas STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) são importantes para a economia. Os alunos treinados nessas disciplinas passam a ganhar salários altos e a contribuir para o crescimento de novos negócios.

No entanto, muitos estudantes decidem não seguir aulas de matemática e matemática difíceis na escola secundária. Essas escolhas precoces têm uma influência duradoura, porque quando esses alunos vão à faculdade, eles continuam a ficar longe de ciência e matemática.

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O que pode ser feito para que os alunos tenham mais ciência e matemática?

Uma possibilidade seria tentar convencer os estudantes de que ciência e matemática são divertidas. Certamente, há muitas pessoas que encontram muita diversão intrínseca na resolução de problemas de matemática e na busca de novos conhecimentos através da ciência. E, de acordo com a psicóloga Jacquelynne Eccles, os estudantes irão gravitar-se para as aulas que eles gostam.

O problema é que pode ser difícil convencer um estudante que não passou de aulas de matemática e ciências no passado que a matemática e a ciência são realmente divertidas. E quem tentou empurrar um adolescente para fazer algo que ele ou ela não quer saber sabe o quanto isso pode ser difícil.

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No entanto, Eccles também sugere que os alunos tomem aulas que considerem valiosas, mesmo que não pensem que as aulas serão divertidas no momento. Ou seja, os alunos percebem que existem algumas aulas que não são nada divertidas, mas que elas precisam levar por causa da importância dessas classes para seu futuro.

Se ajudássemos os alunos a ver o valor nas aulas de matemática e ciências, isso os levaria a levar mais matemática e ciência?

Essa pergunta foi abordada em um estudo de Judith Harackiewicz, Christopher Rozek, Chris Hulleman e Janet Hyde, publicada na edição de agosto de 2012 da Psychological Science . Eles realizaram seu experimento como parte de um estudo longitudinal de crianças em Wisconsin.

Começando quando esses estudantes estavam na décima série, os pais foram enviados folhetos que descreveram o valor das aulas de matemática e ciências. As brochuras também direcionavam pais para sites que tinham mais informações sobre o valor da matemática e da ciência. Os pais foram encorajados a conversar com seus filhos sobre aulas de matemática e ciências.

Os pesquisadores analisaram as transcrições do ensino médio desses alunos para os últimos dois anos do ensino médio. As aulas realizadas por esses alunos foram comparadas às classes tomadas por um grupo de controle cujos pais não receberam informações sobre matemática e ciência. Os pesquisadores também coletaram informações de pais e filhos sobre o número de conversas que eles tiveram sobre matemática e ciência durante o ensino médio. Finalmente, os pesquisadores tiveram acesso a muitas informações demográficas sobre as famílias, porque faziam parte desse estudo de longo prazo.

Então o que aconteceu?

Um importante preditor do número de aulas de matemática e ciências que os estudantes receberam foi o nível de educação dos pais. Quanto mais educação tinham os pais, mais aulas de matemática e ciências cursavam.

Em média, porém, os alunos cujos pais receberam informações sobre o valor da matemática e da ciência levaram mais um semestre de matemática e ciência no ensino médio do que aqueles cujos pais não receberam essa informação. Em particular, esses alunos tendem a receber mais aulas eletivas e avançadas.

Finalmente, os alunos cujos pais receberam informações sobre o valor de matemática e ciência relataram ter mais conversas sobre aulas de matemática e ciências com seus pais do que os alunos cujos pais não receberam essa informação.

Colocando tudo isso juntos, os estudantes do ensino médio podem não gostar de matemática e ciência. Mas, eles podem ver o valor nessas classes. Quando os pais falam com seus filhos sobre a importância da matemática e da ciência, ele realmente tem um impacto nas aulas que eles tomam. E presumivelmente, um aluno bem preparado em matemática e ciência no ensino médio continuará a educação na faculdade.

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