No dia seguinte ao envio da minha primeira postagem no blog, "Uma abordagem Peer-to-Peer para Campus Mental Health", um revisor anônimo apontou que os estudantes universitários "não têm a visão madura e estão utilizando mecanismos de defesa imaturos, como a identificação projetiva, divisão de projeção, negação etc. que são inconscientes ".
Em vez de descartar este crítico por ter perdido a tese preliminar do meu blog sobre como os estudantes universitários podem reconhecer quando estão inconscientemente controlados por outros (voz embutida da autoridade) e como eles podem tomar suas próprias decisões, percebo que devo ter Foi um comunicador ineficaz com essa pessoa. Sim, posso concordar, os estudantes universitários muitas vezes não têm uma visão. Isto é em grande parte devido, acredito, ao desenvolvimento neurológico pré-frontal incompleto, bem como à falta de experiência na tomada de decisões.
Um caminho para que os jovens ganhem essa experiência deve ser ensinado muito cedo na vida para sempre considerar as conseqüências, tanto profissionais quanto de confiança, ao fazer escolhas. Deixe-me contar-lhe uma história sobre Jamie, um menino de 8 anos, de olhos brilhantes, trazido à psicoterapia por seus pais, Ted e Jean, por se recusar a ir à escola. O problema, Ted disse, era que as crianças se divertiam com Jamie porque ele usava um aparelho auditivo.
Ted explicou que Jamie o acompanhou para trabalhar um sábado durante o verão. Ted operou uma escavadeira no trabalho e Jamie subiu ao banco do motorista e caiu, atingindo o lado da cabeça em uma rocha. Ted correu para Jamie para uma enfermaria de emergência, onde o menino teria apenas uma leve concussão. Várias semanas depois, no entanto, tornou-se evidente que Jamie teve perda parcial de audição.
A mãe de Jamie, Jean, uma professora do ensino médio, estava fora de si. Ela foi obrigada a se tornar o único disciplinador de Jamie, porque Ted sentia-se tão culpado quanto à lesão do menino que ele não conseguia praticar disciplina. Jean disse que podia ouvir-se gritando com Jamie para se vestir, comer o café da manhã e chegar na escola a tempo. Mas Jamie insistiu que ele odiava a escola e se recusou a ir. Jean disse que também estava chateada porque sabia que a lei estadual exigia que todas as crianças frequentassem a escola.
Eu me virei para Jamie e perguntei o que ele gostava de fazer. Jamie disse que gostava de tocar sua guitarra. Mais uma coisa, perguntei? Sim, ele gostava de pintar fotos e fazer colagens. Jamie também gostava de ver chinelos, chickadees e titmices para o alimentador de pássaros. E quanto a amigos, Jamie tem amigos? Jamie disse que sim, ele gostava de todas as crianças na escola, mas não conseguia entender por que vários meninos, com quem ele já havia jogado, agora estavam se divertindo com ele. Eu disse: "Ouça Jamie. Eu quero que você seja capaz de manter seus próprios pés, ser sua própria pessoa e tomar suas próprias decisões. Se você não quer ir para a escola, OK. Não há nada certo ou errado sobre isso. Há apenas conseqüências. "
Jean avançou para objetar, mas Ted fez um gesto para ela. Eu virei para Jean e disse que não deveria forçar Jamie a ir à escola, que era no interesse de Jamie aprender a tomar suas próprias decisões, com base nas conseqüências. Era importante usar uma abordagem educacional ao invés de uma abordagem autorizada. Eu disse a Ted e Jean que se sentassem com Jamie e discutiam os prós e os contras de sua escola, mas deixassem a decisão final para Jamie.
Na próxima sessão, Ted, todos sorrisos, correu para me dizer que Jamie decidiu ir à escola. Ele também disse que ele e Jean aguardariam na sala de estar porque Jamie queria falar comigo sozinho. Perguntei a Jamie por que ele decidiu voltar para a escola? Jamie disse que ele tinha amigos na escola que ele sentiria falta, que ficaria muito chato com ele mesmo em casa e que queria aprender para que ele pudesse fazer um bom trabalho mais tarde na vida. Eu perguntei, e sobre ser provocado pelas crianças na escola? Jamie disse que realmente não importava – embora ele gostasse de todos, nem todos tinham que gostar dele. Apertei a mão de Jamie e pedi-lhe para que sua mãe entrasse sozinha por um minuto.
Jean disse que Jamie estava tão feliz quanto podia lembrar. Jamie tinha agarrado o credo "sem direito e erros, apenas conseqüências" e estava se divertindo aplicando-o a tudo. Ela estendeu a mão e agradeceu-me por lidar tão rápido com Jamie. Embora no início ela quisesse se opor, ela tinha entendido a urgência do problema de Jamie e agora estava feliz por estar resolvido. Além disso, Jean sentiu-se bem que ela não precisava mais ser disciplina constante.
Em suma, eu não gostaria de apostar em como seus professores responderiam ao novo credo de Jamie, mas eles podem ter uma coisa ou duas para se aprenderem.
