As universidades em todo o país estão tomando várias medidas para promover a integridade acadêmica, em meio a estudos que relatam taxas elevadas de trapaça autodeclarada entre estudantes do ensino médio e universitários (a integridade acadêmica na pesquisa dos professores também é uma questão importante, como evidenciado por escândalos sobre dados falsificados , mas esse tópico está além do escopo da peça atual). Várias estimativas da taxa de fraude do estudante estão disponíveis:
Eu queria poder dizer que eu era um daqueles alunos raros que nunca trapaceavam suas vidas, mas não posso. Lembro-me de duas instâncias em algum lugar entre a 7ª e a 10ª série, na qual tentei obter as respostas dos outros alunos durante os exames. A meu conhecimento, nunca mais enganei. Tenho a sorte de encontrar um artigo de jornal no ensino médio que me ajudou a internalizar um motivo para não enganar. O artigo fez questão de não querer ser tratado por um médico que havia enganado seu caminho através da faculdade de medicina e era incompetente. Por qualquer motivo, esse artigo realmente ficou comigo.
Os esforços dos professores e professores para combater a fraude dos estudantes são fortemente baseados na dissuasão. A dissuasão, por meio de controle e outros meios, deve ser complementada, na minha opinião, com tentativas de transmitir razões aos alunos por que não devem enganar. Minha preocupação com um foco de dissuasão pesada é que alguns estudantes podem sentir que se eles podem evitar ser pegos, então não há mais nada a pensar.
Um dispositivo anti-trapaça que parece estar ganhando popularidade é o pacote de software turnitin.com. A faculdade pode usar este programa, enviando papéis de alunos, que são verificados contra uma enorme base de dados de artigos e artigos existentes para possíveis plágios. O site "Turn it in" afirma que a empresa também oferece feedback e tutoriais para estudantes em citações e práticas corretas de escrita. Nunca usei esse programa como professor, então não posso comentar sobre o valor de seus comentários. No entanto, o fato de que há algum grau de função educativa é encorajador da minha perspectiva.
Mais intrigante para mim é uma política da UC San Diego, na qual estudantes que tenham violado o código acadêmico da escola, podem ser enviados para oficinas para aliviar as deficiências acadêmicas subjacentes (presumivelmente, além das penalidades que são aplicadas ao aluno).
Texas Tech University, onde eu estou na faculdade, colocou uma grande ênfase na integridade acadêmica nos últimos anos, incluindo a manutenção de um Centro de Ética. No semestre de outono de 2008, a universidade trouxe um par de especialistas proeminentes sobre o assunto para falar no campus. Um deles foi David Callahan, autor de The Cheating Culture , que apresentou teorias de por que as pessoas enganam. Outra foi Melora Sundt, que em seu papel de administrador da Universidade do Sul da Califórnia, encontrou-se com estudantes envolvidos em casos acadêmicos de má conduta. Na sua apresentação, Sundt compartilhou anedotas sobre alunos (e seus pais) que ela encontrou, alguns dos quais fizeram, mas outros que não o fizeram, parecem assumir a responsabilidade por suas ações e crescer e aprender com suas experiências.
Eu atuei em uma das forças-tarefa em torno do tempo do grande impulso de ética / força acadêmica do Texas Tech em 2008. Um de nossos objetivos era enquadrar a conduta ética como sendo parte de relações de trabalho cooperativas – entre estudantes e seus instrutores e entre colegas de trabalho – com base na confiança e no respeito. Um relatório de progresso de 2011 sobre a iniciativa de ética do Texas Tech está disponível aqui.
O que alguns considerariam uma abordagem bastante radical para a conduta acadêmica do aluno é um sistema de código de honra (o mais famoso dos quais é provavelmente a Universidade da Virgínia), no qual os alunos se comprometem com a honestidade acadêmica e há pouca ou nenhuma tarefa de estudar trabalhos. Na pesquisa de códigos de honra, encontrei o Middlebury College de Vermont, que manteve uma política geral de exames não protegidos, mas que periodicamente analisa seu código de honra e relata as descobertas. O relatório analisa alguns dos argumentos, pro e con, sobre fiscalização.
Dadas as estatísticas citadas no topo deste artigo, a erradicação completa da trapaça acadêmica parece fantasiosa. No entanto, um maior diálogo sobre campi (incluindo workshops) pode reduzir um pouco o nível de trapaça e fazer um desempenho honesto, não apenas uma questão de evitar a dissuasão, mas também de valores internalizados.
