Dr. Judy Willis 'RAD Ensinando Conexões da Neurociência Pesquisa para a sala de aula

POR QUE UM NEURÓLOGO SERÁ UM PROFESSOR DE CLASSE?

por Judy Willis, MD, M.Ed.

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Como um neurologista que ficou angustiado com a epidemia de referências, eu estava conseguindo avaliar as crianças para ADD, TOC, epilepsia de feitiços de pequeno mal e síndrome desafiadora de oposição, etc. Eu investigue a fonte potencial desse enorme salto nas referências. As crianças, quando as avaliei, geralmente não possuíam nenhuma dessas condições. A causa, como observei, foi na mudança nas salas de aula voltadas para o currículo homogêneo, às vezes, de "ensinar para testar e testar o currículo". Voltei para a universidade, obtive minhas credenciais de mestrado e mestrado em educação e, nos últimos 9 anos, ensino ensino fundamental e médio, faculdade e pós-graduação. Agora ensino, escrevo livros, artigos e realizo workshops de desenvolvimento profissional sobre o uso de pesquisas cerebrais como uma ponte para estratégias parentais e de ensino neurológica.

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Como seu filho aprende melhor

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"Dr. Judy Willis e Goldie Hawn estão construindo melhores cérebros ao trazer a neurociência para as salas de aula" . Neurologia agora : publicação da história da capa da American Academy of Neurology

Link do webinar Dr. Judy Willis Edutopia

Ensinar a "testes" mudou dramaticamente os recursos e o currículo em nossas escolas. O foco é sobre os estudantes de menor pontuação. A pressão para exibir os resultados dos testes para esses estudantes em dificuldades limita o tempo para os tipos de aprendizagem individualizadora que desafiam todos os alunos a alcançar seu maior potencial e os professores têm menos oportunidades de incentivar o pensamento criativo e incorporar atividades práticas.

Quando a educação não é enriquecida pela exploração, descoberta, resolução de problemas e pensamento criativo, os alunos não estão realmente envolvidos em sua própria aprendizagem. Como os professores são obrigados a enfatizar livros e exercicios sem inspiração, mais e mais estudantes estão desenvolvendo sentimentos negativos sobre matemática, ciência, história, gramática e escrita. As oportunidades para aprender e reter conhecimento autenticamente estão sendo substituídas por instruções que ensinam "aos testes".

Neuroimagem e nova tecnologia de ondas cerebrais fornecem evidências de que o aprendizado rotineiro é o mais rapidamente esquecido, porque a informação não está armazenada na memória de longo prazo. À medida que os alunos perdem o interesse nas aulas de leitura e memorização, sua atenção vagueia e comportamentos disruptivos são uma conseqüência natural. Mesmo para as crianças que são capazes de manter o foco no rote ensino, as respostas disruptivas de seus colegas de classe estão invadindo cada vez mais no tempo de instrução dos professores enquanto tentam manter a ordem.

O QUE PODERIA FAZ PARA FIXAR UM SISTEMA EDUCATIVO QUEBRADO

Este é um momento emocionante e crucial na pesquisa do cérebro. A neuroimagem eo mapeamento cerebral estão sendo usados ​​fora dos limites do estudo médico e psicológico, e o trabalho resultante abriu janelas nas funções do cérebro pensante. Agora podemos ver o que acontece no cérebro, pois a informação dos sentidos é categorizada e organizada em varredura de memória de curto e longo prazo pode, literalmente, mostrar o aprendizado acontecendo!

Eu percebi que eu poderia aplicar o crescente corpo de pesquisas sobre como o cérebro descobre melhor desenvolver estratégias sensíveis e científicas para ajudar a melhorar as atitudes dos alunos e o sucesso acadêmico – estratégias "neurológicas", por assim dizer. Depois de escrever quatro livros para educadores profissionais, os pais me perguntaram o que eles poderiam fazer para ajudar a enriquecer a educação de seus filhos nesse período de estudos de insensibilização e de tamanho único para ensinar os testes padronizados.

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Mantenha vivo o entusiasmo natural de seu filho para aprender

As crianças são naturalmente curiosas e têm magníficos sentimentos de maravilha. Eles querem aprender e explorar. Muitas vezes, a partir dos três ou quatro anos, especialmente se eles têm irmãos mais velhos, as crianças olham para a frente com grande entusiasmo no dia em que começam a escola. Uma vez que eles começam, no entanto, muitos já não o vêem como um lugar maravilhoso. As crianças muitas vezes começam a sofrer com o tempo gasto na escola e se ressentem de ter que fazer o dever de casa. Que triste isso é. Não precisa ser assim. As estratégias que incorporam pesquisas de aprendizagem baseadas no cérebro podem levar a curiosidade e entusiasmo naturais das crianças e construir sobre elas para enriquecer suas mentes e sustentar seu amor inerente à aprendizagem. Quando você se torna ativo na educação do seu filho, você pode superar lições de sala de aula para se conectar com as necessidades, presentes e desafios individuais de seu filho.

A aprendizagem pode tornar-se ativa e incluir trocas criativas de idéias. Você pode trazer a vida de volta ao aprendizado do seu filho enquanto a ajuda a construir o pensamento crítico, a resolução de problemas e as habilidades de raciocínio que estão sendo sacrificadas com uma abordagem de memorização de ensino. Os anos escolares são tempos críticos no desenvolvimento de uma criança e seu relacionamento com o mundo. Isto é, quando seu filho ganha acesso a um novo compêndio de ferramentas que ela precisa entender e participar com sucesso no mundo. Depois de escrever quatro livros para professores, percebi que os pais precisam de seu próprio acesso a técnicas e atividades valiosas para enriquecer as experiências de suas crianças, mantendo vivas suas curiosidades naturais e cultivando seu entusiasmo pela aprendizagem ao longo da vida. Sediada

Eu escrevi o livro para fornecer sugestões específicas para melhorar o alcance da atenção do seu filho, a memória, o pensamento de nível superior e o raciocínio. Você também encontrará informações práticas sobre como avaliar o tipo de aluno que seu filho é e quais estratégias são mais adequadas para suas preferências de estilo de aprendizagem dentro de cada área de assunto. Você poderá ajudar o seu filho a desenvolver habilidades acadêmicas, diminuir o estresse nos testes, aumentando os resultados dos exames, aumentando a participação das aulas, reforçando pontos fracos para superar desafios, otimizar presentes, enriquecer talentos e, mais importante, reconectar-se com a alegria de aprender.

Adaptando experiências de aprendizado aos pontos fortes e interesses de aprendizagem do seu filho

Se você está interessado na informação de fundo neurológica sobre a qual as estratégias oferecidas neste livro se baseiam, leia o Capítulo 1. Se você não é tão científico e prefere avançar, mergulhe diretamente no capítulo 2, o livro descreve os diferentes estilos de aprendizagem que as crianças têm, permitindo que você identifique o melhor estilo de aprendizagem do seu filho e seus pontos fortes particulares. Você pode então seguir os capítulos baseados em assuntos para encontrar as estratégias mais adequadas às suas necessidades e pontos fortes de aprendizagem. Os capítulos 3-12 fornecem idéias para adaptar as experiências de aprendizagem às fortalezas de aprendizagem do seu filho e oferecem estratégias "neurológicas " para cada área de assunto e tipo de tarefa acadêmica, desde o teste de vocabulário até a redação de ensaios. Há também sugestões para lidar com os problemas mais gerais de organização e motivação que são tão críticos, especialmente tendo em vista o clima atual da sala de aula. Cada capítulo oferece intervenções e enriquecimentos específicos que você pode combinar com as necessidades e presentes individuais de seu filho para ajudar a desenvolver o poder intelectual em seu maior potencial.

            É importante que seu filho se divirta e não sinta que ele está apenas fazendo mais do mesmo trabalho que ele fez por seis horas na escola. Observe suas respostas físicas e verbais para ver se uma atividade é adequada para ele. Bocejar, atenção errante, facilidade de distração, olhar o relógio, respostas muito curtas, ou doodling excessivo podem indicar que esta não é a melhor atividade para ele. À medida que você aborda as atividades em conjunto, procure sinais de que ele esteja se divertindo e depois observe as atividades futuras. O noivado relaxado é diferente em diferentes filhos. Algumas indicações podem incluir puxar a cadeira mais perto da mesa, falar mais alto, fazer comentários mais longos e fazer perguntas. Após a atividade, pergunte ao seu filho o que ele gostava. Isso irá ajudá-lo com planos futuros e ajudá-lo a reconhecer que ele realmente se divertiu, então o ciclo da dopamina-recompensa entrará em ação quando você fizer a atividade novamente.

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Eu também consulte Goldie Hawn para o currículo de conscientização consciente elaborado pela Fundação Hawn para uso em escolas nos Estados Unidos e no Canadá. Você pode aprender mais sobre a Fundação Hawn em seu site.

CLIQUE NA IMAGEM PERTO DO FUNDO DA PÁGINA "TESTE MARSHMALLOW" PARA LIGAR PARA VÍDEO SOBRE A IMPORTÂNCIA DOS OBJECTIVOS PARA CRIANÇAS

NOTA ESPECIAL PARA OS EDUCADORES

Na maior parte, você já conhece as estratégias e, provavelmente, as usa com sucesso, que são mais compatíveis com o melhor aprendizado do cérebro. Conhecer a ciência do cérebro sobre por que esses trabalhos ajudam você a encontrar novas aplicações para suas estratégias de sucesso e diferenciá-las para diferentes alunos.

O plano de aula RAD é um dos meus principais planos estratégicos. Você encontrará isso descrito com mais detalhes no meu site www.RADTeach.com
Por favor, compartilhe suas aulas de RAD com todos nós!

O R em RAD significa sistema de ativação reticular (RAS ): toda a informação entra no cérebro como entrada sensorial. Há bilhões de bits de informações sensoriais disponíveis a cada segundo, mas apenas alguns milhares podem caber através deste filtro RAS inconsciente. O RAS, na parte inferior do cérebro, filtra todos os estímulos recebidos e faz a "decisão" inconsciente quanto ao que a entrada sensorial é atendida ou ignorada. O RAS é quase idêntico em animais e humanos. Está voltado para a sobrevivência e dá prioridade à entrada sensorial que é nova – o que mudou? A primeira prioridade é o que mudou, que poderia ser uma ameaça. Uma vez que isso é avaliado, as informações que entram são coisas que captam a atenção do RAS através da novidade, atividade física, estimulação, foco atencioso, cor, surpresa, etc.

Assim, uma vez que criamos um clima não ameaçador em nossas salas de aula usando uma variedade de estratégias de redução do estresse, podemos criar atividades, especialmente para iniciantes, que capturam o foco do RAS e têm o potencial de alcançar a consciência mais alta e consciente de nossos alunos. , cérebros reflexivos – então o aprendizado torna-se conhecimento e memória permanente.

O A significa Amígdala . Esta é uma parte do sistema limbico emocional do cérebro que atua como um interruptor para enviar informações para o cérebro reativo (se forçado) ou o cérebro cognitivo mais reflexivo. Os estados emocionais das crianças determinam quais as informações do caminho que serão realizadas através da amígdala. Estudantes relaxados e alertas que se dedicam a lições que resgatam seus interesses, experiências positivas passadas e habilidades de aprendizado promovem o fluxo de informação através da amígdala para o cérebro cognitivo reflexivo superior (córtex pré-frontal). Se os alunos estão estressados, entediados, frustrados por lições além do nível de compreensão ou por lições sobre coisas que já dominaram, a amígdala dirige a entrada para o cérebro inconsciente, involuntário e reativo. Aqui, as únicas opções de comportamentos inconscientes são lutar, voar ou congelar para que não sejam criadas memórias de longo prazo. Essas referências extras de neurologia infantil que eu estava recebendo para TDAH, feitiços, etc. eram realmente o cérebro fazendo o que faz com o estresse. Esses alunos estavam entrando nos modos de luta involuntários (síndrome de oposição desafiadora e alguns ADHD), vôo (ADHD) e congelamento (zoning fora, olhando "feitiços").

O D significa Dopamina . Este é um neurotransmissor químico que, quando alto, banha o cérebro, e resulta em uma sensação de prazer. Neuroimagem e análise química revelam que, quando a dopamina é alta, a pessoa experimenta prazer e aumentou a atenção, motivação, criatividade e perseverança. As varreduras revelam uma maior liberação de dopamina enquanto os sujeitos estão jogando, rindo, exercitando, se sentindo otimista, sendo gentil, mostrando gratidão, se sentindo orgulhoso de suas conquistas e tendo alguma escolha sobre como eles participarão. A liberação de dopamina é ainda aumentada em antecipação a uma experiência de aprendizado que foi apreciada no passado – através de uma rede de armazenamento de memória de dopamina-recompensa. Recordar essas experiências positivas estimula as mesmas redes neurais que as próprias experiências. Então, se você ensinar uma lição de vocabulário atraente onde você pantomime as palavras e os alunos selecionam o que você está fazendo de uma lista de palavras – eles vão adorar, lembre-se da novidade e dopamina aumentada, e seus cérebros libertarão a dopamina quando ver " lição de vocabulário "listada no quadro para as atividades do dia!

A mensagem geral aqui era que, para que os alunos aprendessem, eles deveriam estar envolvidos de maneira relaxada e agradável. O medo de participar e cometer um erro na frente da classe e do tédio são dois dos principais motivos pelos quais os alunos não aprendem na sala de aula média.

Vamos compartilhar as lições que pensamos ser RAD e vou acompanhá-las para o meu próximo livro sobre as lições da RAD que os educadores encontram sucesso. Quem sabe, pode tornar-se um assunto para um estudo de neuroimagem! Você pode blogar em suas lições e na resposta do aluno (talvez por que você acha que foi bem-sucedido) e eu lhe enviarei detalhes sobre sua possível publicação em meu livro, onde você receberá crédito de nome e duas cópias dos livros! Ou, vá para o meu site www.RADTeach.com e envie-me um e-mail e eu lhe enviarei uma descrição mais detalhada de como fazer parte desse projeto de compartilhamento de professores com professores.