O que fazer se você pensa que seu filho é dotado

Fonte: Woodleywonderworks Creative Commons via Flickr

Este é o artigo final da série de 6 partes de volta para a escola de Dona Matthews, Ph.D., e Joanne Foster, Ed.D.

As pessoas costumavam pensar na inteligência como fixo, passivo e inato, algo que poderia ser medido uma vez e para sempre por um teste de QI. Mas os avanços emergentes na neurociência mostram uma crescente consciência de que toda a inteligência é o resultado de processos de desenvolvimento em que uma pessoa se envolve ativamente com idéias, ambientes, pessoas, coisas e circunstâncias. Tal como acontece com a caminhada e outras realizações físicas, bebês, crianças e adolescentes trabalham para construir sua própria inteligência, participando de processos de aprendizagem que são mais complexos do que – mas não tão misteriosos como – muitas vezes imaginados.

Algumas crianças alcançam um ou mais dos marcos de desenvolvimento bem antes dos outros. Isso é tão verdadeiro para os marcos cognitivos como falar, ler ou fazer cálculos matemáticos, como é para os marcos físicos, como andar, jogar uma bola ou demonstrar o controle fino do motor. Em algumas situações, esse avanço é apenas um desenvolvimento anterior ao normal, mas, em algumas circunstâncias, também pode marcar o início de um caminho acelerado para o desenvolvimento de nível superdotado.

O que os pais devem fazer se acharem que seu filho é dotado? Aqui estão três dicas que emergem de nossas muitas décadas de trabalho nos campos de desenvolvimento e educação superdotadas:

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1. Faça as perguntas certas. As melhores questões de avaliação não são "Qual é o QI da nossa criança" ou "O meu filho é dotado?", Mas sim "Como o nosso filho aprendeu? Quais são as suas áreas de força e fraqueza? "" O que ela precisa agora, a fim de sentir os dois desafiados e apoiados em sua aprendizagem? "" O que podemos fazer para ajudar? "

2. Avalie o que seu filho conhece, precisa conhecer e quer saber. O ponto de partida para responder as perguntas certas é uma avaliação dos níveis atuais de desempenho da criança – seus pontos fortes e fracos, por área de assunto – bem como seus interesses.

3. Trabalhar com professores. Pode ser necessário adaptar as expectativas educacionais de acordo com a capacidade e os interesses do seu filho. As coisas correm melhor quando os professores informam suas atividades, atividades e expectativas diárias com o conhecimento, as habilidades e os interesses atuais dos alunos e envolvem as crianças na co-criação da aprendizagem. Desta forma, a prática educacional transcende os rótulos como "dotados", "aprendendo deficientes", etc.

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A abordagem de diagnóstico descrita aqui é um excelente ponto de partida para garantir que as oportunidades de aprendizado das crianças sejam adequadas às suas capacidades. Os pais que colaboram com a professora e mantêm linhas abertas de comunicação com a escola estão bem posicionados para saber o que está acontecendo dentro da sala de aula, para determinar se outras adaptações podem ser justificadas e para discutir se a avaliação adicional de seus filhos pode ser benéfica.

A força desta abordagem de três passos está em suas aplicações práticas. Ele vincula as habilidades de aprendizagem da criança e precisa de desafios e apoios acadêmicos adequados. Outra vantagem é que abre um mundo de possibilidades para todas as crianças, oportunidades infinitamente flexíveis que podem ampliar a aprendizagem de cada criança, dentro e além da sala de aula. O objetivo da avaliação não deve ser rotular crianças, então, mas sim considerar suas necessidades de aprendizagem sempre em mudança, com vista a implicações práticas para a sala de aula.

Quando a identificação e a educação dotadas são feitas desta forma, os pais se tornam parceiros informados em um processo multifacetado e colaborativo de descobrir e redescobrir o que seu filho precisa para prosperar. Envolve os pais que fazem as perguntas certas sobre as habilidades de seus filhos e os professores envolvidos em esforços diários de diagnóstico, ao lado do envolvimento ativo da criança na construção de sua própria inteligência. Uma consideração cuidadosa e contínua do papel da avaliação ajudará na determinação do melhor curso de ação.

Talvez o mais importante seja que os pais possam ajudar seus filhos a entender que, ao longo dos anos, ela desenvolverá uma ampla gama de inteligências, pontos fortes de caráter e insights que nenhum teste de QI poderia medir, e que nenhum rótulo (talentoso ou outro) jamais poderia definir.

Para mais informações sobre este tópico:

Além da inteligência: segredos para criar crianças felizes e produtivas , por Dona Matthews e Joanne Foster

Ser inteligente sobre a educação sobredotada , por Dona Matthews e Joanne Foster

O desenvolvimento de talentos e talentos em toda a vida , por Frances Degen Horowitz, Rena Subotnik e Dona Matthews

Livro de bolso talentoso e talentoso, de Barry Hymer

Não desempenhado, por Scott Barry Kaufman

'American Education and the IQ Trap', de Scott Barry Kaufman

"Inteligência, QI, Testes e Avaliações", por Dona Matthews e Joanne Foster na Página de Recursos em www.beyondintelligence.net

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Clique aqui para os cinco primeiros artigos desta série, na construção de confiança, amizades nutritivas, estabelecimento de equilíbrio, tornando-se um defensor efetivo e iniciando escola maternal ou jardim de infância.