Por que as escolas abandonadas desencadear as pontuações de teste mais baixas?

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Nos últimos anos, houve uma variedade de estudos relatando que as crianças que freqüentam escolas degradadas têm pontuações de teste mais baixas do que os alunos em escolas bem cuidadas. Por que participar de um resultado escolar desastrado em um desempenho académico fraco?

No início deste ano, escrevi uma publicação do blog "Kids and Classrooms: Why Environment Matters", baseada em um estudo realizado por pesquisadores da Universidade de Illinois em Urbana-Champaign, que descobriram que escolas descontroladas – sem janelas ou vistas verdes -resultado em resultados mais baixos. Por outro lado, os pesquisadores descobriram que os alunos do ensino médio apresentavam melhores resultados nos testes se a sala de aula tivesse uma visão de uma paisagem verde, em vez de uma sala sem janelas, ou uma sala com vista para outro prédio ou estacionamento.

Os climas sociais criam uma reação em cadeia do absenteísmo e baixas pontuações de teste

Esta semana, um novo estudo de uma psicóloga ambiental da Universidade Cornell, Lorraine Maxwell, identifica uma reação em cadeia específica que faz com que as crianças que freqüentam escolas sujas e decrépitas tenham um desempenho fraco em testes.

Depois de examinar 236 escolas intermédias públicas da cidade de Nova York, Maxwell descobriu que as condições de construção precárias, resultaram em percepção negativa do clima social da escola, o que levou ao absenteísmo, o que, em última instância, representou 70% do desempenho escolar pobre.

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Em todo o mundo, Maxwell descobriu que cafeterias fedidas, casas de banho mal cheias, móveis quebrados e salas de aula estavam em condições de degradar a percepção de um clima social negativo – o que levou a altos níveis de absenteísmo. Mais do que tudo, o absentismo teve a maior influência nos baixos resultados dos exames e no desempenho acadêmico deficiente. Como Maxwell resumiu em um comunicado, "Os alunos não podem aprender se não vierem à escola".

O estudo de Maxwell de julho de 2016, "Condição da construção escolar, clima social, atendimento ao aluno e realização acadêmica: um modelo de mediação", aparece no Journal of Environmental Psychology .

Este estudo atual examina o clima social e a participação dos alunos como principais mediadores da relação entre o ambiente físico e o desempenho acadêmico. Os achados indicam que a realização acadêmica está diretamente ligada à condição física da escola, mediada pelo clima social e pelo atendimento dos estudantes.

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Maxwell, professor associado de design e análise ambiental no Colégio de Ecologia Humana de Cornell, disse: "Edifícios escolares que estão em boas condições e atraentes podem sinalizar para os alunos que alguém se preocupa e há um clima social positivo, o que, por sua vez, pode encorajar um melhor atendimento ".

Para este estudo, Maxwell controlou o status socioeconômico dos alunos e a origem étnica. Ela explicou que, "Esses outros fatores estão contribuindo para o desempenho escolar acadêmico, mas a condição de construção também contribui significativamente. Vale a pena para a sociedade certificar-se de que os prédios escolares sejam perfeitos. "

Em um estudo anterior, Maxwell perguntou a um punhado de estudantes do ensino médio a diferença que achavam que um edifício escolar faz. Ao refletir sobre esse estudo, ela explicou: "Nunca esquecerei um garoto. Ele disse: "Bem, talvez se a escola parecesse melhor, as crianças queriam ir à escola". E isso me levou a pensar: "OK, eles percebem".

O Design e a Manutenção de Edifícios e Escolas tem forte valor simbólico

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O estudo recente de Maxwell analisou dados de 143.788 estudantes de 236 escolas do ensino médio de Nova York. Os dados incluíram medidas de desempenho acadêmico combinadas com avaliações de ambientes físicos que foram conduzidos por profissionais independentes em arquitetura, além de engenharia mecânica e elétrica.

Maxwell também analisou pesquisas sobre como pais, professores e alunos sentiram sobre o clima social da escola; Esse conjunto de dados – que foi desenvolvido pelo Departamento de Educação de Nova York – é o maior desse tipo nos Estados Unidos. Maxwell disse:

"Os edifícios também têm valor simbólico. Por exemplo, edifícios governamentais em Washington, DC, e em capitais de estado são bem conservados, com telhados de folhas de ouro, colunas gregas e escadas de mármore polido, para inspirar a admiração.

Esses prédios são mantidos bem. Por quê? Eles nos dão uma certa impressão sobre o que se passa dentro e quanto a sociedade valoriza essas atividades. Então, você pode entender por que as crianças podem pensar que uma escola que não parece boa dentro ou fora é dar-lhes uma mensagem que talvez o que acontece na escola não importa ".

À medida que separamos os distritos escolares em diferentes comunidades com base na renda, as escolas em áreas de baixa renda têm menos recursos do que nunca. Na verdade, os distritos de maior despesa nos EUA recebem aproximadamente o dobro do financiamento por aluno, assim como os distritos de menor gasto, de acordo com um relatório da comissão consultiva federal. Em alguns estados, como a Califórnia, o índice de espaço de gastos está mais próximo de três para um.

Conclusões: os decisores políticos devem financiar a manutenção de todas as escolas públicas igualmente

A divisão entre os "haves" e "não tem" em nosso país continua a crescer cada vez mais. Em abril de 2016, escrevi uma publicação do blog Psychology Today : "Por que algumas vilas se tornam extremamente homogeneizadas?", Com base em um estudo de Ann Owens quando ela estava na Universidade de Harvard.

Owens descobriu que, embora viva em um bom distrito escolar – com escolas bem cuidadas e instalações limpas é uma prioridade para a maioria das famílias com crianças em idade escolar – famílias mais ricas estão engolindo o imobiliário em códigos postais com melhores programas de escolas públicas e manutenção .

Infelizmente, isso significa que, muitas vezes, as famílias mais pobres estão sendo excluídas. Para os pais que vivem em grandes cidades, com vários distritos escolares, o zoneamento das escolas públicas tornou-se uma força principal de onde os pais mais ricos escolhem comprar imóveis. Isso leva a uma menor diversidade e mais homogeneização em muitos bairros.

Esperemos que destacar a importância de manter a infra-estrutura das escolas, tanto para professores quanto para estudantes, motivará os formuladores de políticas americanas a reavaliar prioridades orçamentárias e direcionar mais recursos para melhorar as escolas de nossa nação em cada código postal.

Obviamente, os professores também são profundamente afetados pela qualidade do seu ambiente de trabalho. À medida que os recentes "doentios" da Escola Pública de Detroit ilustram, os professores não irão trabalhar e, muitas vezes, sairão, quando a manutenção da escola é deplorável. A boa notícia é que as taxas de atrito do professor caem assim que a infra-estrutura é reparada. Claro, corrigir e manter escolas leva dinheiro. A falta de financiamento é a principal razão para a epidemia de escolas degradadas em todo o país.

Para encerrar, Lorraine Maxwell conclui: "O estudo tem sérias implicações para os decisores políticos. Eles devem entender que as condições escolares são especialmente importantes para crianças em comunidades minoritárias e de baixa renda. Esses alunos já estão potencialmente enfrentando uma batalha difícil, e enviar mensagens mais positivas sobre como a sociedade em geral os valoriza é crítico ".

Para ler mais sobre este tópico, confira minhas postagens de blog do Psychology Today ,

• "Por que as crianças ricas têm pontuações de teste padronizadas mais altas?"
• "Nós somos, onde estamos: formas de cognição espacial nossa auto-capa"
• "Crianças e salas de aula: por que o meio ambiente"
• "5 maneiras de aprendizagem ao ar livre otimiza o bem-estar das crianças"
• "Demasiada exposição à luz artificial pode torná-lo doente"
• "Quer melhorar suas habilidades cognitivas? Vá subir uma árvore! "
• "Lidar com a" diferença de vocabulário "entre crianças ricas e pobres"

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