Pesquisa mostra crianças querem ajuda para ajudar os outros

Novo relatório mostra que crianças não sabem como ajudar uma vítima de bullying.

Fonte: Pixaby / Pexels

As estatísticas mostram que as taxas nacionais de bullying diminuíram entre 2005 e 2015, embora as porcentagens permaneçam relativamente inalteradas desde 2013. Apesar dessa tendência de queda, no entanto, não é nenhuma surpresa que o bullying continue sendo um problema significativo para muitos estudantes, inclusive estudantes do ensino fundamental.

Um novo relatório encomendado pela Stop Bullying: Speak Up (SBSU), intitulado “Pare o Bullying antes de começar: dando voz às crianças”, apresenta as descobertas de uma pesquisa nacionalmente representativa de mil crianças de nove a onze anos. Este relatório lança luz crítica sobre o que as crianças experimentam durante o ensino fundamental e o que podemos fazer para evitar o bullying.

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• 77% das crianças com idades entre 9 e 11 anos dizem ter testemunhado bullying
• 62% das crianças com idades entre 9 e 11 anos dizem ter sido vítimas de bullying
• 21% das crianças entre 9 e 11 anos admitem intimidar outras pessoas

Em boas notícias, este relatório revela que a grande maioria das crianças nesta faixa etária acha que cuidar dos outros é importante (74%) e eles querem aprender como ajudar os outros. Quando perguntado o que os impede de ajudar um colega que está sendo intimidado, as crianças classificaram esses obstáculos da seguinte forma:

• 58% não sabem o que fazer ou dizer
• 46% temem que tornem as coisas piores
• 43% têm medo de se machucarem
• 37% temem que os outros zombem deles
• 34% sentem que a criança não quer ajuda
• 22% acham que não têm nada em comum com o garoto sendo deixado de fora ou escolhido
• 13% acham que o garoto que foi escolhido mereceu

Esses resultados destacam uma importante peça que faltava ao abordar o bullying em nossas escolas: adotar uma abordagem proativa para evitar o bullying, dando às crianças as habilidades sociais necessárias para atuarem como espectadores em suas comunidades. Não basta encher os corredores com cartazes de “zona franca” e dizer às crianças que “sejam gentis”, pais e educadores também têm que ensinar as crianças a agir nessas situações de alta pressão para que possam ajudar um colega em necessidade.

Sem mais garotas malvadas: O segredo para criar garotas fortes, confiantes e compassivas é um guia para ajudar pais a adotar uma abordagem proativa para ajudar garotas jovens a lidarem com a agressão bullying e relacional e ajudar outras meninas necessitadas. Ensinando as meninas a lidar com essas difíceis situações sociais cedo, elas crescem com uma base sólida para agirem como criadores de mudanças e ajudantes, em vez de ficar em silêncio e se perguntando o que poderiam ter feito.

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Experimente algumas dessas estratégias para ajudar a construir as habilidades de interação social do seu filho em casa (elas podem ser usadas com meninas ou meninos):

Cartão de auto-relatório

Às vezes as garotas ficam presas em um certo padrão de comportamento. Para melhor ou para pior, a coisa média da garota parece que funciona. Eles têm amigos, nunca estão sozinhos e outras crianças olham para eles. Quando as meninas ficam presas em um padrão negativo de comportamento, elas não vêem necessariamente as repercussões de suas escolhas.

Ajude sua filha a criar um boletim semanal (ou mesmo diário) que enfoque as habilidades sociais que ela empregou, como empatia, gentileza, ajuda aos outros e habilidades sociais positivas. Mantenha simples. Alguns exemplos podem incluir:

● elogiou um amigo
● Ajudou um amigo em necessidade
● Convidou alguém para o meu grupo
● Palavras amáveis ​​usadas
● Ouviu os outros

Peça a sua filha que se dê uma classificação (use emoticons para torná-la divertida) para cada categoria e fale por que ela deu a si mesma essa classificação. Faça seu próprio cartão de auto-relato ao mesmo tempo para ilustrar seus pontos fortes e fracos quando se trata de habilidades interpessoais.

O cartão de auto-relato pode abrir os olhos das meninas. Às vezes, o ato de sentar e conversar sobre as maneiras sutis com as quais nos relacionamos ajuda-os a ver como o comportamento deles pode afetar outras meninas.

Compradores e apoiantes

Uma coisa que sempre podemos fazer é modelar o comportamento “upstander” e “supporter”. É realmente difícil resistir a um valentão, e algumas crianças são mais fortes do que outras nesses momentos, mas podemos ensinar nossos filhos a assumirem papéis positivos modelando esses comportamentos em nossas próprias vidas e jogando papéis em casa.

• Atletas: enfrente valentões com palavras ou ações. Pratique frases de melhor qualidade em casa (por exemplo, “Pare! Eu não gosto quando você trata meus amigos desse jeito”).
• Apoiadores: você não precisa usar sua voz para dar seu apoio. Se enfrentar um valentão parecer difícil, algo tão simples como fazer contato visual com a vítima ou ficar perto da vítima pode mostrar apoio e ajudar a vítima a sentir-se menos sozinha.

Problemas de amizade, prós e contras

Seja honesto: Quantas vezes você disse a sua filha para “ir embora” ou “deixar ir” quando ela reclama de problemas de pares? Se sua resposta for “pelo menos uma vez e provavelmente mais” (ou algo assim), você é um dos muitos. De fato, muitos programas de prevenção de intimidação aconselham as crianças a “ir embora” ou “ignorar” um valentão. As meninas ouvem esta mensagem repetidas vezes. Aqui está a questão: nem todos os problemas de pares são uma forma de bullying e de se afastar e superar isso não é tão fácil de fazer (especialmente para as meninas que provavelmente ainda estão vivendo no estágio de gratificação instantânea). Meninas precisam de orientação quando se trata de lidar com problemas de amizade.

Você conhece melhor sua filha, então sabe o que ela é capaz de fazer no momento, mas tenta fazer uma lista de prós e contras para lidar com situações complicadas. Tente esse:

FAZ
● Diga que precisa de tempo para pensar. Você não precisa resolver todos os problemas imediatamente.
● Fale sobre como você está se sentindo.
● Use “I statements” para evitar o jogo da culpa (por exemplo, “me sinto envergonhado quando outras pessoas fazem piadas sobre mim”).
● Assuma a responsabilidade por seu papel em um conflito.
● Use uma voz calma, mas assertiva, para comunicar seus pensamentos
(veja o capítulo 8 para saber mais sobre como desenvolver habilidades de assertividade).
● Seja honesto.
● Ouça.
● Considere a perspectiva do seu amigo.
● Trabalhe em conjunto: informe o problema. Fale sobre sentimentos de ambos os lados. Brainstorm possíveis soluções.
● Fale com um adulto de confiança se não souber como resolver o problema.

NÃO FAÇA
● Exagerar ou mentir para fazer a situação parecer maior do que é.
● Fofoca ou constrói alianças para atrair outros amigos para o conflito.
● culpa. Leva dois para ter um conflito.
● Use o tratamento silencioso para retaliar. Nunca resolve um problema e muitas vezes piora o problema. Se você precisar de tempo sozinho para pensar, conte para o seu amigo.
● Finja que você não tem sentimentos ou mantenha seu rosto desprovido de emoções.
● Use frases como “o que quer que” ou “eu não me importo” para esconder seus verdadeiros sentimentos.
● Fale sobre o seu amigo.
● Provoque seu amigo para fazer os espectadores rirem.
● Ignore os sentimentos do seu amigo.

Quando as crianças recebem as habilidades necessárias para lidar com conflitos entre colegas e ajudar seus amigos, elas estão mais bem preparadas para colocar a bondade e a empatia em primeiro lugar.

Extraído de No More Mean Girls: O Segredo para Criar Meninas Fortes, Confiantes e Compassivas por Katie Hurley com a permissão de TarcherPerigee, uma marca da Penguin Random House LLC. Copyright © 2018 por Katie Hurley

Referências

“Pare de intimidar antes que comece: dê voz às crianças”, pare de intimidar: Fale, 2018.

“Bullying Down From a Decade Ago, mas inalterado desde 2013”, Centro Nacional de Estatística Educacional, 2016.

Hurley, K., “Sem mais garotas malvadas: O segredo para criar garotas fortes, confiantes e compassivas”, TarcherPerigee, uma editora da Penguin Random House LLC., Nova York, NY: 2018.