"Joseph foi muito articulado e nossa avaliação com ele demorou mais do que o habitual, pois ele fez perguntas com freqüência. Ele ama o inglês e a história e tentou iniciar muitos debates e discussões conosco durante a avaliação. Sua mãe diz que ele passa horas e horas pesquisando tópicos que ele considera interessantes – estes podem não estar relacionados à escola. No entanto, seu padrão de comportamento na Escala de Avaliação de Conners indicou um TDAH muito alto. Quando perguntado sobre seus níveis de motivação, ele era muito apático e negativo em sua escola e aprendendo em geral ".
Os alunos com TDAH geralmente têm QI médio ou mesmo elevado. No entanto, eles lutam com a aprendizagem. Fiquei bastante perplexo com isso por algum tempo, porque geralmente os altos índices de QI estão associados a boas notas.
Então notei que outro grupo de alunos apresentava comportamentos semelhantes ao tipo de TDAH, usch como agitação, sendo altamente excitante e falta de motivação.
Como é que os alunos com TDAH e estudantes talentosos compartilham perfil de QI e comportamento semelhantes, mas eles têm perfis de aprendizagem muito diferentes.
A resposta foi no seu perfil de memória de trabalho. Os alunos talentosos tinham uma excelente memória de trabalho, que estava ligada às suas excelentes notas. Em contraste, a memória de trabalho dos alunos do TDAH estava ligada à baixa conquista.
O QI médio nem sempre sugere notas médias. Se um estudante tiver um problema de memória de trabalho, eles podem lutar de forma academica mesmo que tenham uma capacidade média de QI.
O interessante sobre o perfil da memória de trabalho de um aluno com TDAH é que eles não têm dificuldades em memória de curto prazo. Em uma situação de teste, eles podem recuperar dígitos, palavras, instruções e locais espaciais na mesma taxa que seus pares. Na sala de aula, eles geralmente podem lembrar o que você disse e repeti-lo. O problema surge quando eles realmente precisam gerenciar ou manipular essas informações, tanto em domínios verbais como visuais. Eles lutam quando precisam manter a informação em mente e usar isso para orientar seu comportamento em relação a tarefas ou objetivos.
Quão confiáveis são esses déficits de memória de trabalho em estudantes com TDAH? Para responder a esta pergunta, olhei uma série de testes de função executiva, como ações de inibição, mudança e planejamento, bem como memória de trabalho, para ver quais desses testes seriam os melhores para identificar alunos com TDAH de seus normalmente colegas em desenvolvimento. Fora de toda a função executiva e testes de memória de trabalho, a memória de trabalho visual-espacial foi o teste que foi o melhor identificador de alunos com TDAH na sala de aula.
Isso nos diz que os déficits de memória de trabalho espacial visual são uma característica proeminente dos alunos com TDAH e podem ser usados como uma ferramenta de diagnóstico adicional para identificá-los na sala de aula.
VEJA UM VÍDEO NO LINK ENTRE TDAH E MEMÓRIA DE TRABALHO
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