Reforma Escolar: forçando as crianças americanas a caminhar na prancha?

Era uma vez, há muito tempo, uma grande e próspera nação, determinava que todos os seus filhos deveriam ser formalmente educados. Isso fortaleceria economicamente o país e daria a todos os cidadãos a oportunidade de buscar a vida, a liberdade e a felicidade. A uniformidade também foi um objetivo. Se o governo operasse as escolas, todos receberiam uma educação igual e uma igualdade de oportunidades. Isso ajudaria a eliminar o elitismo da classe social.

Mas um número considerável de pais decidiu colocar seus filhos em escolas privadas. Algumas de suas motivações eram religiosas, e alguns eram o reconhecimento de que nem todas as crianças são as mesmas. Os pais perceberam que seu filho não conseguia acompanhar outras crianças de forma acadêmica, ou era mais avançado, resultando em tédio e frustração para seus filhos.

A alternativa privada não causou uma grande interrupção na agenda do governo porque a taxa de matrícula para educação privada limitou o número de estudantes que poderiam participar. Mas então aconteceu algo que teve um impacto direto no plano do governo para uma educação igual para todos. Os críticos reclamaram que o sistema governamental de escolas públicas não era eficiente e que a América não estava concorrendo academicamente com países estrangeiros. Observou-se também que a qualidade das escolas variou dramaticamente. Crianças em bairros sofisticados receberam uma educação muito superior a crianças em áreas pobres.

Essas preocupações levaram à introdução de vouchers patrocinados pelo governo, o que ajudaria os pais a pagar a taxa de matrícula da escola privada, juntamente com escolas públicas que seriam geridas por empresas privadas (Charters). Agora, mais crianças poderiam deixar o sistema público – e eles fizeram. Esta deserção alarmou os administradores das escolas públicas. Eles decidiram oferecer serviços mais competitivos. Eles criaram programas excepcionais que se especializariam em dezenas de caminhos de carreira atraentes (por exemplo, aeronáutica, empreendedorismo e estudos talentosos). Esses programas tornaram-se altamente populares. E, de fato, em um estado, 50 a 60% de todos os alunos do K-12 desfrutaram de escolha educacional, tanto no sistema público quanto em particular.

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Problema resolvido? Não, não é nada. Estas muitas opções resultaram em lutas sobre os melhores alunos para preencher as escolas seletivas – aqueles com alta habilidade, motivação, concentração e autocontrole.

Entrar nesses programas atraentes às vezes era assustador, porque exigia a capacidade de navegar em um sistema de aplicativos bastante complexo e inserir loterias iniciais para admissão. Em uma escola primária, apenas 60 dos 550 candidatos foram aceitos. Em outro ensino médio, 60 alunos foram aceitos em um conjunto de 468 candidaturas. Em um ensino médio, 162 alunos foram aceitos em 462 candidatos que queriam estudar profissões relacionadas com a saúde. Mas, em média, 30 a 40% dos candidatos foram aceitos em dezenas de escolas atraentes.

O problema era que um bom número de alunos não selecionados foram deixados para trás nas escolas da vizinhança. Os políticos e os administradores escolares insistiram que as crianças deixadas para trás eram as mesmas que foram selecionadas para melhores opções e acreditavam que essas crianças deveriam estar na pista acadêmica da faculdade. As reformas, como o teste de alto risco, a classificação das escolas e um currículo uniforme, foram impostas a essas crianças do bairro, as que eram as menos capazes e / ou as menos motivadas a se destacarem nos acadêmicos. Os professores dessas crianças foram injustamente medidos contra os professores nos programas seletivos e aqueles em escolas públicas em áreas ricas.

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Durante trinta anos, os reformadores tentaram tudo. A maioria das reformas pareceu lógico e vale a pena tentar, mas não funcionou tão bem. O esforço era não deixar a criança para trás, mas as crianças dos bairros menos ricos foram de fato deixadas para trás. Na verdade, eles foram involuntariamente empurrados para baixo, porque os pais com bons recursos foram em outro lugar com seus filhos. Infelizmente, as autoridades não parecem reconhecer diferenças em crianças ou foram impedidas politicamente de reconhecer diferenças nos ambientes e / ou níveis de habilidade dos alunos.

Aqui está uma analogia relevante: o estudante não selecionado é forçado a deixar o navio-mãe e a caminhar uma prancha estreita e instável sobre as águas negras não investidas com tubarões, mas cheio de drogas, ociosidade e desemprego, para entrar em um castelo inexpugnável em um pequena ilha chamada cidade universitária.

Soluções:

Não temos que oferecer programas de reforma para os 50% superiores, os alunos já desfrutam de escolha educacional, porque eles e seus pais conseguiram um lugar em programas acadêmicos e de carreira excepcionais.
São as crianças não selecionadas que precisam de mais ajuda. Eles devem ter uma oportunidade para a educação profissional começando no ensino médio e estendendo-se pelo ensino médio. E é fundamental que não seja exigido nenhum procedimento de inscrição ou transporte assustador. Esta educação profissional seria projetada para os alunos não selecionados que foram deixados para trás; em outras palavras, todos os estudantes que não foram sipohoned para um "mundo melhor".

Estudantes de carreira em tempo integral não selecionados não seriam submetidos a testes acadêmicos de alto nível ou finais de ensino médio para graduação. Os instrutores que seguem diretrizes nacionais de certificação determinarão seu sucesso em sua educação profissional.

Hoje, as taxas de graduação são tão baixas quanto 65% em escolas não seletivas. Com a introdução de programas de educação profissional, essa taxa poderia subir até 95%.
As comunidades de bom tamanho terão colégios de carreira públicos. Isso traria uma verdade do mito de que todos os alunos deveriam frequentar a faculdade.
As crianças da vizinhança não selecionadas que estavam verdadeiramente motivadas para o trabalho acadêmico seriam ajudadas e encorajadas a entrar em uma faixa de preparação da faculdade, embora isso abranja apenas uma pequena porcentagem de alunos desse grupo não selecionado e esquerdo.

Implementação:

Forme um grupo pai defendendo a abordagem acima.
Vá online e google o legislativo estadual para encontrar membros que participam dos comitês de educação e finanças que representam sua área.
Ligue, escreva e visite esses funcionários eleitos.
Visite os membros do conselho escolar e os administradores escolares.
Fale com o sindicato de professores locais.

Nosso país orgulha-se de um sistema federal de segurança social que fornece uma rede de segurança para aqueles que têm dificuldades financeiras, especialmente durante os anos de aposentadoria. Reconhece que muitas pessoas não têm capacidade, motivação, saúde, autocontrole ou, em alguns casos, boa sorte, para se financiar financeiramente. Nesta área de segurança financeira, nós, americanos, somos realistas ao reconhecer que nem todos são iguais. Mas quando se trata de segurança educacional, parecemos ter medo de reconhecer que nem todos têm capacidade, motivação, autocontrole e concentração para ter sucesso em níveis elevados em habilidades acadêmicas ou profissionais.

Reconhecendo que nem todos podem estar no top 50% em termos de capacidade mental e as oportunidades ambientais familiares nos permitem focar na reforma escolar realista. A maioria concordaria que temos a responsabilidade de fornecer uma rede de segurança para nossos cidadãos. Ajudar aqueles que não são alunos acadêmicos de elite também está no nosso melhor interesse e resultará em cidadãos felizes que são contribuintes e trabalhadores. Isso se aproximará da agenda original da escola pública de proporcionar uma oportunidade para todos os nossos cidadãos buscarem a vida, a liberdade e a felicidade.

Boa sorte.