Um dos primeiros passos no tratamento de indivíduos com habilidades de comunicação prejudicadas é ensinar-lhes como solicitar seus desejos e necessidades. Na verdade, o tratamento de linha de frente para duas das causas do comportamento problemático grave é ensinar a pessoa a solicitar assistência / acesso aos cuidadores aos itens preferenciais ou a solicitar escapar dos eventos que a pessoa encontra aversiva (veja a minha postagem anterior sobre este tópico; http: //www.psychologytoday.com/blog/radical-behaviorist/201001/self-harm-or-request-help). Skinner referiu-se a solicitar como mandante. Ele descreveu isso como um comportamento operante no qual a resposta verbal especifica a conseqüência que deve seguir a resposta verbal. Por exemplo, dizer "água" quando está sedento / motivado a beber especifica que a pessoa que está ouvindo isso deve fornecer acesso à água. Essa interação envolve duas pessoas, um falante e um ouvinte. No entanto, vou colocar a questão de saber se possui ou não essa habilidade, exigindo, é suficiente para estabelecer o comportamento verbal. Dito de outra forma, se alguém expressa seus desejos e necessidades, mas não demonstra qualquer outro comportamento comunicativo, eles são verbais?
[Como um lado, a estrutura de Skinner não requer resposta para ser vocal para ser verbal. Os gestos e outras formas de comunicação também servem as funções que as respostas vocais podem servir para que também sejam verbais. Assim, linguagem de sinais, comunicação de troca de imagens, etc., todos podem ser formas de comportamento verbal.]
O comportamento verbal de Skinner fornece uma estrutura para interpretar a linguagem em termos de sua função e não de sua forma. A resposta "água" pode ser um pedido ou mand, mas também pode ser um comentário (por exemplo, uma resposta emitida ao chegar a uma praia) ou outra forma de resposta verbal. Ensinar uma criança a ler uma palavra, embora importante, não lhes ensina a usar a palavra. Isso vem da experiência adicional. Todas as crianças exigem feedback de uma comunidade verbal ao aprender a se comunicar com os outros. Estabelecer solicitação ou mandar é um operário verbal inicial crucial. A privação, por exemplo, serve para motivar essas respostas e uma comunidade verbal serve para solicitar e reforçar o mandado. Os gritos de uma criança podem ser pensados como proto-mands. O pai ouve os gritos da criança e responde fornecendo comida ou calor ou atenção ou uma mudança de fralda … A resposta do cuidador serve para não apenas fornecer a criança, mas também estabelece uma interação dinâmica onde a criança aprenderá respostas cruciais. Serão surgidas as armas e a experiência dos cuidadores que respondem à criança levará a um comportamento mais complexo. No entanto, esse processo de aprendizagem nem sempre funciona sem problemas.
A definição inicial de comportamento verbal de Skinner na VB sugere qualquer resposta em que as conseqüências para essa resposta sejam mediadas por outra pessoa é o comportamento verbal. Então, neste sentido, o mandamento é o comportamento verbal. Dito isto, mandar sozinho não faz uma parte de uma comunidade verbal. A criança que solicita satisfaz as conseqüências que aumentam a probabilidade de solicitar, mas para ser membro de uma comunidade verbal, é necessário também servir como ouvinte. Skinner apresenta as diferentes funções que o comportamento verbal pode servir. Ele fornece muitos exemplos de cada tipo de comportamento e descreve o processo pelo qual essas respostas são ensinadas e as conseqüências que eles conhecem no ambiente natural.
Uma forma importante de comportamento verbal que Skinner discute é o repertório de ouvintes. A interação entre duas pessoas exige que a reciprocidade seja "interação". Assim, a interação verbal exige que alguém seja um falante e um ouvinte para fazer parte de uma comunidade verbal. É aqui que a pessoa com autismo, especialmente aqueles gravemente afetados, muitas vezes tem problemas. As respostas dos ouvintes são complexas. Eles exigem atendimento ao falante e algum contexto do comportamento do falante será transmitido pela sua expressão facial, olhar no olho, gestos e outras pistas além de suas vocalizações. Claramente ensinar mands ou pedir é um primeiro passo necessário para estabelecer o comportamento verbal, mas há muito mais que precisa seguir.
Fornecer instrução eficaz em habilidades comunicativas para crianças com ASDs também requer ensinar a identificação de expressão facial, seguindo o olhar do olho e outras respostas. Estes não são objetivos impossíveis, mas são importantes e críticos para estabelecer a criança como um membro da comunidade verbal.
