Transformando a sala de aula

Imagine isso, sua criança de 5 anos vem correndo na casa depois da escola e você tem essa interação:

"Mamãe, minha mãe, usei a perseverança na escola hoje.

"Mesmo?! Como você fez isso?"

"Porque eu continuei tentando. Eu queria desistir de um problema de matemática porque era tão difícil. Mas, eu disse a mim mesmo que use minha perseverança. Então, eu continuei tentando e descobri!

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Esta é uma conversa típica que emerge dos estudantes da primeira série da Shanghai American School em Xangai, na China, onde a educadora / consultora Sarah Pearlz está treinando os professores sobre como trazer pontos fortes para a sala de aula. Aqui estão exemplos do que eles fazem:

• Os professores lêem histórias e perguntam às crianças: quais os pontos fortes que o personagem principal mostrou? Você notou que algum personagem era curioso? Usando justiça?
• Os professores infundem pontos fortes nos planos de aula. A bravura é ensinada, a prudência é explicada, a gentileza é discutida.
• Os alunos identificam seus próprios pontos fortes, referidos como "meus pontos fortes de assinatura".
• Os alunos descobrem e praticam formas de usar seus pontos fortes de assinatura na escola, com a lição de casa e em jogo com outros alunos.
• Os alunos são diretamente encorajados a recorrer às forças de seu personagem quando tentam gerenciar um problema ou um conflito com outro aluno.

Assista ao vídeo de 9 minutos aqui.

Os resultados na Shanghai American School?

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Nada de extraordinário. Aqui está o que os professores observaram:

• Uso de forças espontâneas. As crianças aprendem o idioma e começam rapidamente a aplicá-lo em casa e na escola.
• Aumenta a confiança desde o início do ano letivo.
• Aumentos na resolução de problemas e abertura para coisas novas.
• Maior felicidade desde o início do ano letivo. (Isto está alinhado com descobertas científicas que o uso de pontos fortes do caráter está conectado ao bem-estar em jovens e crianças).
• Sentindo-se mais autêntico (sim, as crianças usam essa palavra). Eles relatam sentir uma sensação de propriedade de quem eles são. Eles se vêem em uma nova luz – de um ângulo diferente.
• Reuniões transformadas de pais e professores. Os professores (e os alunos, quando presentes) compartilham com os pais os pontos fortes do personagem da criança e como a criança os usa durante o dia escolar. Os professores também questionam os pais sobre suas forças de caráter.
• Uma nova perspectiva para os pais. Aqui está um exemplo: um pai muito crítico, depois de aprender sobre a força de criatividade de seu filho e o uso da criatividade de seu filho na resolução de problemas complexos, escreveu uma carta ao filho com a seguinte declaração: "Sua mãe e eu ficamos tão maravilhados e surpresos em quem você se tornou este ano ".
• Pontos fortes espalhados por toda a escola: outros professores ouvem a emoção dos alunos e professores e desejam a prática. Os professores apreciam que essa abordagem não é sobre "fazer mais uma coisa" em vez de melhorar o trabalho que já estão fazendo.

Recursos de vídeo sobre forças de caráter na educação

Shanghai American School: Xangai, China: video (1ª série)

Escola primária Bella Vista: Salt Lake City, Utah: vídeo ( ^4º ano)

Newark Boys Chorus School: Newark, NJ: vídeo (toda a escola)

St. Peter's College: Adelaide, Austrália video (estudantes do ensino médio)

Recursos do livro

Strengths Gym (2011) por Carmel Proctor e Jenny Fox Eades. Este livro prático enfoca vários exercícios para trabalhar com cada uma das 24 características do personagem. Ele vem com um CD de planilhas e exercícios.

Smart Strengths (2011) por John Yeager, Sherri Fisher e David Shearon. Este guia é para pais, professores e treinadores interessados ​​em construir forças de caráter e resiliência na juventude.

Celebrando Pontos Fortes (2008) por Jenny Fox Eades. Este livro é para professores e profissionais escolares interessados ​​em trazer forças de caráter para a cultura escolar.

Artigos acadêmicos

Gillham, J., Adams-Deutsch, Z., Werner, J., Reivich, K., Coulter-Heindl, V., Linkins, M., Winder, B., Peterson, C., Park, N., Abenavoli , R., Contero, A., & Seligman, MEP (2011). As forças de caráter prevêem o bem-estar subjetivo durante a adolescência. Journal of Positive Psychology, 6 (1), 31-44.

Park, N., & Peterson, C. (2006). Competência moral e pontos fortes de caráter entre adolescentes: o desenvolvimento e validação do Inventário de Pontos Fortes para a Juventude em Valores em Ação. Journal of Adolescence, 29 (6), 891-909.

Park, N., & Peterson, C. (2006). Forças de personagem e felicidade entre crianças pequenas: análise de conteúdo de descrições parentais. Journal of Happiness Studies, 7, 323-341.

Proctor, C., Tsukayama, E., Wood, A., M., Maltby, J., Fox Eades, J., & Linley, PA (2011). Fortalece o ginásio: o impacto de uma intervenção baseada em pontos fortes sobre a satisfação e o bem-estar da vida dos adolescentes. Journal of Positive Psychology, 6 (5), 377-388.

Seligman, MEP, Ernst, RM, Gillham, J., Reivich, K., & Linkins, M. (2009). Educação positiva: psicologia positiva e intervenções em sala de aula. Oxford Review of Education, 35 (3), 293-311.

Shoshani, A., & Ilanit Aviv, I. (2012). Os pilares da força para o ajuste de primeiro grau – Forças de caráter parental e infantil e a transição para a escola primária. Journal of Positive Psychology, 7 (4), 315-326.

Shoshani, A., & Slone, M. (2012). Transição da escola secundária desde a perspectiva de pontos fortes: fortalezas subjetivas dos jovens adolescentes, bem-estar subjetivo e ajuste escolar. Journal of Happiness Studies .

Weber, M., & Ruch, W. (2012). O papel de um bom personagem em escolares de 12 anos de idade: os pontos fortes do personagem são importantes na sala de aula? Child Indicators Research , 5 (2), 317-334.