A dislexia é uma dificuldade de aprendizagem prevalecente caracterizada por dificuldades de leitura e ortografia, apesar dos níveis médios de inteligência. Aqueles diagnosticados também apresentam fraqueza em consciência fonológica, memória de trabalho verbal e velocidade de processamento. Os estudantes mais jovens com dislexia tendem a lutar com sons mais do que com o significado das palavras. Isso pode explicar por que os alunos com dislexia são freqüentemente descritos como brilhantes e articulados, mas seu trabalho escrito mostra pouca evidência disso.
Há uma mudança nos déficits que conduzem dificuldades de leitura da infância à idade adulta. Enquanto as crianças com dislexia acham difícil processar os sons da palavra, adultos com dislexia lutaram mais com a integração dos sons com os significados das palavras.
Existe uma grande heterogeneidade no perfil disléxico adulto. Em alguns casos, pode haver um déficit de memória funcional, enquanto outros adultos disléxicos nem sequer mostram evidências de déficit de memória operacional. Por exemplo, na minha pesquisa, comparei habilidades de memória de trabalho de estudantes universitários com dificuldades de leitura e aquelas habilidades de leitura normais.
Aqui estão algumas das descobertas:
• Os adultos com dislexia não apresentaram habilidades de memória de trabalho verbal precárias.
É possível que esses adultos não demonstraram déficits de memória de trabalho porque desenvolveram suas habilidades fonológicas o suficiente para não exigir memória de trabalho. Além disso, como esta era uma amostra de estudantes universitários, pode ser que, uma vez que tenham sido bem sucedidos o suficiente para frequentar a faculdade, desenvolveram mecanismos de enfrentamento que não colocaram um fardo na memória de trabalho.
• Adultos com dislexia usaram seus pontos fortes na memória de trabalho visual para manter a atenção em uma tarefa.
Este padrão pode informar como fornecemos o suporte apropriado para aqueles que lutam com a leitura, mesmo no nível terciário. A remediação pode ser adaptada a um modelo baseado em pontos fortes para incluir suporte visual, como material escrito suplementar e informações exibidas de forma visualmente interessante (ou seja, imagens ou gráficos).
As estratégias de sala de aula para apoiar a memória de trabalho na sala de aula para o aluno com dislexia podem ser encontradas em Understanding Working Memory
Artigo de Pesquisa:
Alloway, TP, Wootan, S., & Deane, P. (2014). Investigando Memória de Trabalho e Atenção Sustentada em Adultos Dislexicos. International Journal of Educational Research, 67, 11-17.
