Mas avó! Que dentes grandes que você tem

Por Ken J. Rotenberg ¹ , Lucy Betts ² e Pamela Qualter ³

Muitas pessoas foram lidas na história do Little Red Riding Hood por suas mães ou pais quando eram crianças pequenas. A história tem sido uma fábula popular há mais de 300 anos e seu uso persistente provavelmente depende do seu valor educacional. Como em muitas fábulas, sua inocência disfarça um propósito educacional muito sério: informar as crianças pequenas que precisam ser cautelosas sobre confiar demais nos demais. Deve-se acrescentar que existem outras fábulas projetadas para educar as crianças pequenas sobre a confiança, como "Pinóquio" ou "O menino que chamou lobo". Essas fábulas são projetadas especificamente para informar crianças pequenas sobre as conseqüências de não ser confiável.

Antes de decifrar a fabula do Little Red Riding Hood, no entanto, deixe-nos descrever brevemente a estrutura de confiança interpessoal (veja confiar ou não confiar) no quadro 3 B ases x 3 D omains x 2 T arget Dimensions ( BDT ). O quadro inclui as seguintes três bases de confiança: (1) confiabilidade, que se refere a uma pessoa cumprindo sua palavra e promessa; (2) confiança emocional, que se refere a uma pessoa que se abstém de causar dano emocional (por exemplo, manter segredos); e (3) honestidade, que se refere a uma pessoa que diz a verdade e comportamentos envolventes guiados por intenções benignas e genuínas. Os três domínios são (a) cognitivo / afectivo, que compreende as crenças e sentimentos dos indivíduos que outros demonstram as três bases da confiança, (b) dependentes do comportamento, que compõem os indivíduos que dependem do comportamento de outros para atuarem de forma confiável conforme os três bases de confiança e (c) promulgação de comportamento (isto é, confiabilidade) que compreende comportamentos comportamentais nas três bases da confiança. As dimensões do alvo de confiança são (a) especificidade, variando de pessoa generalizada a determinada, e (b) familiaridade, variando de pouco familiar a muito familiar. De acordo com esse quadro, a confiança também possui uma forte qualidade recíproca.

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" De volta à história". Confiança e confiabilidade são retratados em diferentes pontos da fábula da Little Red Riding Hood. No início, Little Red Riding Hood promete a sua mãe que não vai falar com ninguém a caminho da casa da sua avó. No entanto, o Little Red Riding Hood viola essa promessa falando com o Lobo e diz para onde ela estava indo. Suas ações representam confiabilidade de confiabilidade baixa de acordo com a estrutura de confiança interpessoal do BDT. Uma vez na casa, o Little Red Riding Hood confia inicialmente em sua "avó" (ou seja, o Lobo) tanto por suas crenças quanto por seu comportamento: elas representam as crenças de honestidade e a confiança dependente do comportamento honesto, respectivamente. Depois de detectar algumas anomalias físicas ao examinar cuidadosamente a avó, Little Red Riding Hood expressa a frase clássica: "Mas a avó! Que dentes grandes que você tem "como desconfiança. Estes refletem a violação das crenças de confiança da honestidade de acordo com o quadro de confiança interpessoal do BDT, o que resulta em retirar a interação (veja o valor do-você-confiança-a-direita), incluindo ações destinadas a proteger sua vida. (Graças a Deus pelo madeirão confiável!)

O escritor da capa da Little Red Riding Hood não teve a oportunidade de ler o quadro de confiança interpessoal do BDT, mas a estrutura é útil para decifrar sua mensagem porque o quadro retrata a confiança como era e é. Conforme observado, a fábula do Little Red Riding Hood continua popular porque os pais e outros agentes sociais sentem que precisam ensinar aos filhos que há conseqüências de não ser confiável e de confiar demais nos demais.

Quais são as sugestões que as crianças usam para decidir quem confiar? Na vida real, os indivíduos não têm olhos e dentes excepcionalmente grandes – os lobos falantes são difíceis de encontrar – então o que as crianças usam para decidir se alguém está enganando-os? Vale ressaltar que isso se refere à base de honestidade e ao domínio cognitivo / afetivo da estrutura de confiança interpessoal do BDT. Há evidências de que as crianças acreditam que a aversão ao olhar e o movimento elevado dos membros revelam decepções, como afastar os outros e movimentos rápidos ao dizer uma mentira (Einav, & Hood, 2008; Rotenberg & Sullivan, 2003). Nessa linha, as crianças adquirem com a idade a estratégia de reprimir a aversão ao olhar quando tentam enganar os outros (McCarthy & Lee, 2009). Estes são equivocados, no entanto, porque nem a aversão ao olhar ou o movimento dos membros revelam decepções por crianças ou adultos (Vrij, Akehurst, Soukara e Bull, 2004). Além disso, semelhante aos adultos, as crianças são muito pobres na detecção de engano e raramente têm chance de detectá-la (ver Vrij et al., 2004).

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O que os pais podem fazer? A pesquisa anterior pode ser levada a sugerir que as crianças são altamente vulneráveis ​​a serem enganadas e os pais podem não ser capazes de protegê-las contra o engano e suas conseqüências. Isso não é muito reconfortante para os pais, mas há alguma esperança.

Em primeiro lugar , a pesquisa indica que existem indícios que são indicativos de engano, como pausas longas, hesitações frequentes na fala, distúrbios freqüentes na fala e alto nível (ver DePaulo et al., 2003). Os pais podem encorajar seus filhos a atender essas pistas para detectar a decepção e, se os pais estiverem presentes durante a comunicação, eles poderiam ajudar seus filhos atendendo a essas pistas também.

Em segundo lugar , os pais podem encorajar as crianças a avaliarem ativamente a honestidade / veracidade da comunicação de uma pessoa. De acordo com o trabalho de Forrest, Feldman e Tyler (2004), essa orientação cognitiva aumenta o uso de indícios por parte dos indivíduos indicativos de decepção e aumenta sua detecção de decepção. Gostaríamos de advertir os pais, no entanto, para evitar promover em crianças uma orientação de confiança muito baixa porque uma confiança muito baixa está ligada a problemas psicossociais (do-you-trust-the-right-amount). Sugerimos encorajar as crianças a recorrer a várias pistas para enganar e adotar uma orientação de avaliação crítica ativa principalmente quando a situação social o justificar (por exemplo, em perigo de ser vítima).

Terceiro e finalmente, há evidências de que os adultos (Clements et al., 2010) e as crianças (Rotenberg 1991) se envolvem em várias formas de testar a veracidade da comunicação de uma pessoa. Essas estratégias incluem questionamento direto (ou seja, você quer dizer isso) e avaliar a consistência da comunicação em toda a informação de tipo (ou seja, verbal e não verbal), tempo e outras evidências físicas. Quando os adultos adotam esses tipos de estratégias, eles são mais eficazes na detecção de engano (ver Clements et al., 2010). Os pais podem encorajar as crianças a se engajarem nessas estratégias para detectar com sucesso quando as pessoas estão tentando enganar.

Techno-wolves: a internet nos fornece uma riqueza de informações e conhecimento, bem como formas úteis de se comunicar positivamente com os outros. No entanto, fornece-nos o que pode ser chamado de tecno-lobos: aqueles indivíduos que parecem ser gentis, honestos e amigáveis ​​na internet, mas usam a internet para fins malévolos. Há casos em que os adultos pretendem ser adolescentes on-line e estimular os adolescentes a enviar-lhes auto-fotos sexualmente explícitas. Os perpetradores então chantageam os adolescentes para praticar favores sexuais com alguns desses adolescentes que se suicidam. Estes incluem um caso especial de ciberbullying e, embora raros, são verdadeiramente trágicos.

O Little Red Riding Hood e outras fábulas não são suficientes para proteger crianças e adolescentes de serem vítimas de cyberbulling na internet. O problema com a internet é que (além do Skype), os usuários não têm acesso à gama de pistas para detectar decepções que estão disponíveis a partir de formas de comunicação mais convencionais. No entanto, os pais podem encorajar crianças e adolescentes a adotarem alguns tipos de estratégias para detectar decepções, como questionamento direto e avaliação da consistência da comunicação com outras informações relevantes. Por falta de pistas convencionais usadas para detectar o engano, as crianças e os adolescentes farão bem em ser cautelosos ao se comunicar e interagir com outras pessoas desconhecidas na internet. Existem vários sites que fornecem aos pais informações e orientações sobre o uso de internet para crianças e adolescentes: algumas fontes estão listadas na seção de referência deste Blog.

Afiliações e Reconhecimento

¹ Professor Ken J. Rotenberg, Faculdade de Psicologia, Keele University, Keele, Newcastle -Under-Lyme, Staffordshire, Reino Unido, ST5 5BH, e-mail: [email protected]

^2. Dra. Lucy Betts, professora principal, Divisão de Psicologia, Nottingham Trent University, Nottingham, Reino Unido, NG1 4BU, e-mail: [email protected]

³ Dr. Pamela Qualter, Leitor em Psicologia do Desenvolvimento, Faculdade de Psicologia, Universidade do Lancashire Central, Preston, Reino Unido, PR1 2HE, e-mail: [email protected]

Os autores agradecem ao professor Jim Hartley (Universidade Keele) por sua assistência na redação deste blog.

Referências

Clements, F., Granhag, PA, Strömwall, LA, Vtij, A., Landström, S., Af Hjelmsäter, ER, e Hartwig, M. (2010). Skulking em torno do dinossauro: Eliciting sugestões para o engano das crianças através da divulgação estratégica de evidências. Psicologia cognitiva aplicada , 24 , 925-940.

Einav, S., & Hood, BM (2008). Olhos de conteúdos: atribuição infantil da aversão do olhar como uma sugestão mentirosa . Psicologia do Desenvolvimento , 44, 1655-67.

Forrest, JA, Feldman, RS, & Tyler, JM (2004). Quando crenças precisas levam a uma melhor detecção. Journal of Applied Social Psychology, 34, 764-780.

DePaulo, BM, Lindsay, JL, Malone, BE, Muhlenbruck, L., Charlton, K., & Cooper, H. (2003). Cues a decepção. Boletim psicológico, 129, 74-118.

McCarthy A., & Lee, K. (2009). O conhecimento das crianças em indícios de olhar enganosos e sua relação com o comportamento de mentira. Journal of Experimental Child Psychol ogy, 103 , 117-34.

Rotenberg, KJ (1991). Uso de sugestões para crianças e estratégias para detectar decepções. Em Ken J. Rotenberg (Ed.) Confiança interpessoal das crianças: Sensibilidade ao enxame, engano e promessa de violações (pp. 43-57), Nova York: Springer-Verlag.

Rotenberg, KJ & Sullivan, C. (2003). O uso das crianças do movimento do olhar e dos membros sugestões para inferir a decepção. Journal of Genetic Psychology, 164, 175-187 .

Vrij, A., Akehurst, L., Soukara, S., & Bull, R. (2004). Detecção de engano através de análises de comportamento verbal e não verbal em crianças e adultos. Human Communication Research, 30, 8-41.

Fontes para informações sobre o uso da Internet e seus efeitos sobre os adolescentes

http: //www.bullyingstatistics. org / content / bullying-and-suicide.html /

http://nottomyparents.com/56-internet-abuse-in-teens.html

http://parentingteens.about.com/cs/sitesforteens/a/internetusage.htm