Uma das peculiaridades mais estranhas da memória é que não podemos confiar em nossas próprias intuições sobre isso. Os mecanismos subjacentes da memória estão amplamente indisponíveis para nossa percepção consciente. Como os processos de memória desempenham um papel crucial em todo tipo de aprendizado, essa peculiaridade é particularmente relevante nessa época do ano, quando o ano letivo está apenas começando e muitas pessoas querem que eles ou seus alunos tenham um bom começo.
Meus colegas e eu ministramos um curso exclusivo na Universidade do Estado do Colorado, chamado Ciência da Aprendizagem. O curso destina-se a equipar os alunos com habilidades de estudo utilizáveis que estão enraizadas na ciência. Muitas vezes, quando conto às pessoas sobre esse curso, a primeira reação delas é algo como: “Por que você precisa ensinar um curso sobre isso? O aprendizado não é basicamente intuitivo? ”Minha resposta é sempre:“ Na verdade, não, o aprendizado não é intuitivo. De fato, muitos aspectos do aprendizado vão contra a intuição. ”
Uma das principais mensagens que ensinamos neste curso é que não podemos confiar em nossa intuição sobre o quão bem estamos aprendendo alguma coisa. Nossa intuição nos leva a extraviar e nos joga fora quando se trata de estimar o quanto aprendemos e como estamos preparados para um teste. Um estudo de pesquisa após pesquisa mostrou que as pessoas geralmente baseiam suas estimativas de aprendizado em impressões instantâneas durante o processo de aprendizado (como impressões enquanto estudam ou enquanto observam um conjunto de anotações). Essas impressões instantâneas geralmente não são bons indicadores de nossa aprendizagem ou preparação para um teste.
Isto é em parte porque as nossas impressões instantâneas baseiam-se nas informações que estão à nossa frente, o que nos desmotiva. Um exemplo é uma queixa comum que recebo dos alunos: “Quando eu estava olhando para as anotações, elas faziam muito sentido e eu realmente senti que sabia dessas coisas. Eu estava esperando fazer bem. Não sei por que fiz tão mal no teste.
Embora a informação esteja bem à nossa frente, ela está em um estado elevado de acessibilidade. Afinal, estamos olhando bem para isso. Talvez possamos processá-lo com grande facilidade enquanto olhamos para ele, o que faz com que pareça que aprendemos bem. Infelizmente, isso não é preditivo de sua capacidade de recuperá-lo posteriormente quando você precisar. Para prever isso, você precisa se colocar nessa situação exata. Deixe o material de lado e teste-se sem o material à sua frente. Esse será um melhor indicador de quão bem você sabe disso e do que você precisa rever ainda mais. Também ajuda a reforçar o que você já sabe, ajudando a solidificar esse conhecimento.
Outro exemplo diz respeito a como agendamos nosso estudo ou prática. As pessoas geralmente pensam que estão aprendendo mais quando estão no meio de um longo e grande alongamento, em vez de fazer tentativas durante trechos mais curtos que estão separados. No entanto, o oposto beneficia a aprendizagem. Você obtém mais retorno para o dólar pelo mesmo tempo total gasto estudando quando distribui esse estudo em partes menores ao longo de vários dias.
Os instrutores também podem ser descartados pelo desempenho dos alunos no momento. Por exemplo, quando os alunos praticam diferentes tipos de problemas matemáticos concluindo vários problemas de uma categoria antes de passar para problemas de outra categoria, eles têm um desempenho melhor no imediato (o que pode fazer parecer que um instrutor como esse é eficaz). No entanto, a longo prazo (como em um teste posterior), os alunos se saem melhor quando diferentes tipos de problemas são intercalados entre si para um tipo de prática mais variável.
Em suma, como nos sentimos no momento nos joga fora e não podemos confiar em como estamos preparados para o dia do teste ou para quando precisamos usar esse conhecimento.
Em que, então, devemos confiar para obter orientação sobre como estudar e avaliar nosso aprendizado? Ciência, claro! Aqui estão algumas dicas que estão enraizadas na ciência:
É importante ressaltar que seguir essas estratégias provavelmente não fará com que você sinta que vai aprender mais. Lembre-se, nos falta acesso intuitivo ao que está funcionando e ao que não está.
Uma estudante do meu curso de Ciência da Aprendizagem observou certa vez que, depois de implementar algumas das técnicas ensinadas na aula, o aprendizado parecia se apoderar dela. “É um aprendizado sorrateiro”, ela disse. “Isso só foge de você.”
Eu pensei sobre a declaração dela depois. “Como o aprendizado pode parecer sorrateiro, quando estamos tentando ensinar estratégias conscientes e hábitos deliberados para melhorar o aprendizado?”, Perguntei. Então isso me atingiu. Precisamente porque a aprendizagem não é intuitiva! Seguindo as estratégias corretas (aquelas que a ciência sugere que funcionem), não necessariamente se sentirão no momento como se elas tivessem algum benefício, e podem até se sentir no momento como se fossem ruins para o aprendizado. Então, quando eles trabalham, pode ser um pouco surpreendente para o aluno. Talvez realmente pareça que o aprendizado acabou se esvaindo em você, porque você não podia ver isso chegando.
Esta é uma forma muito melhor de surpresa do que se sentir pronto para um teste e ficar surpreso por ter feito mal. Tenha isso em mente ao implementar estratégias de estudo baseadas em ciência que você acha que não irão funcionar. Certifique-se de usá-las por tempo suficiente para que elas possam demonstrar sua eficácia!
