O que prevê a realização de matemática de uma criança no momento em que ele se formou na escola primária? Sim, os candidatos óbvios, como a qualidade da escola e os professores, desempenham um papel importante. Mas isso não é tudo. Como acontece, o que uma criança sabe quando ele ou ela entra na pré-escola também é um forte preditor de sucesso posterior. Curiosamente, há diferenças impressionantes no conhecimento de matemática em pré-escolares – algumas crianças sabem muito sobre o número e alguns muito pouco. Agora, novas pesquisas sugerem que um dos principais determinantes dessas diferenças entre as crianças é o quanto seus pais falam sobre o número.
Em um artigo publicado na edição mais recente da Psicologia do Desenvolvimento , Susan Levine e seus colegas da Universidade de Chicago relatam os resultados de um estudo no qual realizaram visitas domiciliares e observaram interações entre crianças de 14 a 30 meses e seus pais . A equipe de pesquisa realizou um total de cinco visitas a cada família ao longo de um ano e meio. As visitas duraram cerca de 90 minutos cada. Durante as visitas, os pesquisadores registraram a frequência com que os pais usaram palavras numéricas ao interagir com seus filhos enquanto faziam atividades diárias, como ler um livro ou reunir um quebra-cabeça.
Curiosamente, houve grandes diferenças na quantidade de pais de conversa numérica utilizados durante a visita da equipe de pesquisa. Alguns pais proferiram várias centenas de palavras num período de 90 minutos. Por exemplo, ao ler um livro, um dos pais disse: "Vamos contar os balões. Pronto? Um, dois, três, quatro, cinco. "Outros mencionaram número menos de cinco vezes no mesmo período de 90 minutos. Susan Levine estima que essas diferenças podem significar que algumas crianças ouvem apenas cerca de 30 palavras numéricas por semana do cuidador primário, enquanto outras ouvem mais de 1.800 palavras.
O que os pesquisadores descobriram foi que a quantidade de conversas de números proferidas pelos pais no início previam a compreensão de seus jovens conceitos de números importantes aos 46 meses. Quanto mais números os papéis de conversa são usados com seus filhos, melhor os filhos deles estavam em determinar, por exemplo, quando apresentado com um conjunto de quatro quadrados e um conjunto de cinco quadrados em uma folha de papel, que continha "cinco". verdade, mesmo quando os pesquisadores levaram em conta o nível de renda das casas das crianças, que é conhecido por se relacionar com a prontidão escolar e a realização acadêmica. A conversa de número de pai, além das diferenças no nível de renda familiar, prevê a proficiência matemática das crianças quando elas chegam à pré-escola. E, o que é importante, não é apenas a sensação geral dos pais, mas tomando aproximadamente um número especificamente o que faz o truque.
Claro, é possível que, em vez da conversa do número dos pais, influencie o que as crianças sabem, os pais que falam mais sobre o número podem ter filhos que estão mais interessados neste tópico ou que são melhores na compreensão dos conceitos dos números para começar. No entanto, outros trabalhos em que a quantidade de crianças com conversas numéricas recebem é realmente variado aleatoriamente de uma criança para outra, sugerindo que é o conhecimento do número de crianças que dirigem os pais e não o contrário.
O que este trabalho sugere é que, mesmo antes que as crianças entrem na escolaridade formal, há algo que os pais simples podem fazer para ajudar ao longo da realização matemática de seus filhos. Simplesmente incorporar número na vida diária pode fazer um mundo de bom em termos de como os alunos entendem esses conceitos quando entram na escola. Então, comece a falar sobre o número cedo e faça isso muitas vezes.
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Levine, SC et al. (2010). O que conta no desenvolvimento do conhecimento de número de crianças pequenas. Psicologia do Desenvolvimento, 46, 1309-1319.
