Psicologia da Conservação, Coexistência, Lobos e Jovens

Um novo estudo mostra a importância de lidar diretamente com questões controversas.

“… Precisamos de educação que ajude as pessoas a se verem como membros de ecossistemas e comunidades maiores, na verdade como parte de um ‘mundo comum’ – onde todos os animais (humanos e outros) têm valor e valor intrínseco.” (Gail Kuhl, 2018)

Um novo ensaio de Gail Kuhl chamado “Compartilhando um mundo com lobos: perspectivas dos educadores que trabalham na educação focada no lobo” é uma contribuição muito importante para o campo da psicologia da conservação. Ainda não está disponível online, então aqui está um resumo das descobertas importantes do Dr. Kuhl. Eu estava em seu Ph.D. comissão e li todo o ensaio. Enquanto ela se concentra em lobos, suas descobertas têm ampla aplicação para aprender a coexistir pacificamente com muitos outros animais não humanos (animais).

O Dr. Kuhl entrevistou 17 educadores de 15 centros diferentes de lobos via Skype ou telefone, analisou seus sites e realizou observações em dois locais. Ela conclui: “Esta pesquisa destaca a importância da educação como uma estratégia para a conservação do lobo, especialmente se não se esquiva da confusão de questões controversas de conservação e ajuda as pessoas a lidar com os aspectos sociais, éticos, regionais e culturais de conhecer lobos e nossos relacionamentos como humanos com eles. ”

Em relação à ética e à conservação, a Sra. Kuhl escreve: “A maioria dos educadores achava que os humanos deveriam fazer ajustes para compartilhar a paisagem com os lobos, por exemplo, explicando como pecuaristas e fazendeiros poderiam modificar suas técnicas de criação. Alguns educadores, como Monique, justificaram a necessidade desses ajustes com base no valor intrínseco ou inerente dos lobos. Ela comentou: “Quero dizer, quem somos nós para dizer que qualquer espécie que tenha sido extirpada, quando esse habitat existe, não tem o direito de viver lá, sabe?” Na mesma linha, alguns participantes expressaram preocupação sobre certas técnicas de manejo de conservação serem desumanas. Eles ofereceram vários exemplos, incluindo: uma matilha inteira de lobo sendo destruída quando apenas um lobo estava atacando o gado; a esterilização e re-lançamento de lobos; e um concurso de caça a lobos, com prêmios por capturar o menor / mais jovem lobo. ”

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A importância das experiências diretas

A importância de experiências diretas também emergiu. O Dr. Kuhl escreve: “Primeiro, ter experiências diretas com outros animais pode levar à compreensão de suas habilidades, capacidades e complexidade. Para os educadores em meu estudo, experiências com lobos reais proporcionaram a eles uma oportunidade melhor de considerar questões éticas sobre a conservação do lobo. Em segundo lugar, se as experiências e relações com os lobos podem ser ricas e complexas e levar as pessoas a vê-las como agenciadas, como aconteceu com os educadores deste estudo, isso levanta questões sobre como nós, humanos, as tratamos. Como alguns participantes discutiram, os insights baseados na experiência direta podem ajudar a informar como os conservacionistas gerenciam os lobos selvagens, um assunto inextricavelmente ligado a considerações éticas sobre as relações lobo-humanas ”.

A importância de experiências diretas também pode se espalhar para a preocupação com outros animais. Nesse sentido, o Dr. Kuhl escreve: “Em terceiro lugar, alguns educadores ambientais e humanos propõem que o aprendizado que emerge das experiências diretas com animais individuais como sujeitos pode ampliar nosso escopo ético para levar em consideração como tratamos outros animais de maneira mais geral, por exemplo. exemplo, agricultura industrial, indústria alimentícia e pesquisa. ”

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A educação melhora os esforços de conservação

O Dr. Kuhl também observa: “… todos os 17 participantes sentiram que a educação sobre lobos já está melhorando, ou pode melhorar, os esforços de conservação. Eles sugeriram que a educação de lobos facilitou, por exemplo, o seguinte: dissipar os mitos, ajudando as pessoas a superarem os equívocos e o medo do lobo; criar experiências significativas que ajudem os visitantes a sentirem uma conexão com os lobos e a natureza; e engajar-se em um alcance mais amplo (por exemplo, pecuaristas, fazendeiros, caçadores) para implementar estratégias de coexistência (por exemplo, educar fazendeiros e pecuaristas sobre e / ou financiar animais não letais ”.

O parágrafo conclusivo do Dr. Kuhl resume bem a importância da educação e também de lidar com questões difíceis. Ela escreve: “Para viver bem em um mundo com lobos, precisamos de educação e histórias que ‘desafiem os binários ocidentais predominantes que separam a natureza da cultura e dos animais dos humanos’ (Pacini-Ketchabaw e Nxumalo 2015, 165) porque viver Com sucesso em um mundo com lobos, os seres humanos precisam se engajar em exercícios descentralizadores que mudam nossos paradigmas culturais, éticos e pedagógicos. Portanto, precisamos de uma educação que ajude as pessoas a se verem como membros de ecossistemas e comunidades maiores, na verdade como parte de um “mundo comum” (Taylor e Pacini-Ketchabaw 2015; Pacini-Ketchabaw e Nxumalo 2015) – onde todos os animais (humanos e outros) têm valor e valor intrínseco. ” (Minha ênfase)

Eu não poderia concordar mais com a conclusão do Dr. Kuhl, e como é essencial que humanos de todas as idades e culturas sejam humanamente educados para promover a coexistência pacífica em um mundo diverso e cada vez mais dominado pelos humanos.

Ensine bem as crianças: a educação humanitária faz com que os jovens e outros se conectem com outros animais com o coração

“… Os pesquisadores descobriram que encontros / experiências com animais não humanos podem atuar como ‘pontos de apoio para o envolvimento afetivo e criativo dos jovens com o site e questões emergentes de responsabilidade ambiental, sustentabilidade’ (Gannon 2017, 9). Fawcett também (2014) descobriu que uma experiência real com um animal selvagem era significativa; significava que os filhos “eram muito mais propensos a atribuir subjetividade e agência aos animais em suas histórias” (67). “ (Gail Kuhl, 2018)

O ensaio do Dr. Kuhl me lembrou da importância de educar os jovens para fazer com que eles se conectem com outros animais e com a natureza em geral. A maioria das crianças é naturalista curiosa e intuitiva. Eles são esponjas para conhecimento, absorvendo, retendo e usando novas informações a taxas surpreendentes. Todos nós sabemos disso, mas muitas vezes esquecemos quando estamos ajudando a desenvolver seus papéis como futuros embaixadores de outros animais, da natureza e de nós mesmos. Alguns também são líderes futuros em cujo espírito e boa vontade muitos de nós dependerão. Eles serão outros animais e nossas vozes, na verdade, vozes do universo. Portanto, faz sentido ensinar bem as crianças, ser modelos, infundir sua educação com gentileza e compaixão, de modo que suas decisões sejam fundamentadas em uma ética de cuidado reflexo automático, profundamente enraizada. Se não o fizermos, eles, nós, outros animais, comunidades humanas e muitos ambientes diferentes sofrerão.

Tive a sorte de ensinar e ter discussões mutuamente benéficas sobre animais com jovens estudantes em todo o mundo. Consideramos tópicos como comportamento animal, ecologia, conservação compassiva e a natureza das interações homem-animal (antrozoologia). Estou sempre impressionado com o nível de discussão. As aulas são centradas nos princípios orientadores do programa global de Roots & Shoots, de Jane Goodall, cujos princípios básicos são que cada indivíduo é importante e cada indivíduo faz a diferença. O programa é voltado para atividades e os membros participam de projetos que têm três componentes: cuidado e preocupação com os animais, as comunidades humanas e os locais em que todos vivemos juntos. Eu trabalho em estreita colaboração com diferentes grupos de Roots & Shoots ao redor do mundo.

Um exemplo maravilhoso dos interesses abrangentes de um grupo da Colorado Roots & Shoots pode ser visto em um ensaio chamado “Crianças e Animais: Caça, Zoológicos, Mudança Climática e Esperança”. O bem-estar de humanos e não-humanos é muito importante. para eles. Seus sonhos se concentram em ser seguro, cuidar de pessoas sem lar, cuidar de outros animais, diminuir a mudança climática e alcançar um clima equilibrado, eliminando a guerra e trabalhando duro para que os animais e as plantas possam prosperar. Eles eram gratos pela família, amigos, animais de estimação, bicicletas para que pudessem ir à escola e fazer exercícios e reduzir a poluição, a natureza, o espaço aberto e a água limpa.

Arte-final de crianças e animais

Fonte: Marc Bekoff

Um livro que está disponível online gratuitamente chamado Kids & Animals: Desenhos das Mãos e Corações de Crianças e Jovens contém numerosos exemplos do que os jovens são capazes de produzir em termos de arte e prosa. Em vários eventos da Roots & Shoots realizados em diferentes países, eles escreveram sobre seus sonhos e sobre o que eles são gratos. Nosso objetivo é que este livro inspire outros jovens a desenhar e escrever sobre seus sentimentos pelos animais e colocar suas próprias idéias em ação para cuidar dos animais, proteger seus habitats e promover compaixão, empatia, convivência e paz. É perfeito para aulas, discussões e atividades com foco em educação humanitária e educação para conservação, para que todos possamos expandir nossa pegada de compaixão.

Obras de arte de crianças e animais: Eu quero que todos os animais tenham uma família feliz e amável. ”

Fonte: Marc Bekoff

Os seis capítulos de Kids & Animals são intitulados segurança, paz, amor, carinho e famílias, lares e habitats, coexistência e cooperação e celebração! Em cada seção, há frases curtas e desenhos que refletem o tema geral, os sonhos, as esperanças e a gratidão dos alunos, e o que eles e outros podem fazer para realizar seus sonhos “colocando-os em ação”. acima desenho de Anisia que foi feito em uma reunião em Barcelona (Espanha) lê, “Eu sou grato por árvores, montanhas, natureza, água, tudo. Eu sonho um mundo em harmonia humana / natureza encher de amor. ”A legenda para o outro desenho é“ Eu sonho que os macacos não estão no zoológico ou circo ”. Jovens em Israel escreveram sobre seus sonhos de viver em um mundo pacífico. O livro está repleto de inúmeras mensagens maravilhosas e inspiradoras, pode ser baixado na íntegra e tem sido usado em salas de aula em todo o mundo.

Arte-final de crianças e animais

Fonte: Marc Bekoff

A seção final de Kids & Animals, chamada Celebration, nos lembra de notar as maravilhas do mundo dos vivos, de brincar e de apreciar nossas oportunidades de tornar o mundo um lugar melhor para todos os seres, animais e humanos. Claramente, as pessoas que trabalham para ajudar animais e humanos não estão sozinhas; Há uma grande comunidade internacional aspirando a esses objetivos. E todo indivíduo pode fazer uma diferença positiva fazendo coisas simples. Podemos olhar para crianças e jovens em busca de idéias sobre como podemos expandir nossa pegada de compaixão.

Eu também estou entusiasmado com o compromisso dos professores que conheço. Eles são muito dedicados, e todos nós devemos ser gratos por esses seres preciosos e inestimáveis ​​serem responsáveis ​​por educar futuros adultos dos quais todos nós dependeremos.

A linha de fundo é bem simples: ensine bem as crianças, trate bem os professores e valorize a todos. Nutra e forneça as sementes da compaixão, empatia e amor com todos os nutrientes de que necessitam para desenvolver um profundo respeito e parentesco com o universo. Todas as pessoas, outros animais, comunidades humanas e ambientes, agora e no futuro, se beneficiarão enormemente desenvolvendo e mantendo uma compaixão sincera tão reflexiva quanto a respiração. A educação humana é fundamental.

Será vantajoso para todos os seres humanos, não humanos e humanos, permitir que os jovens se expressem abertamente e usar o que dizem para motivar todos nós a fazer tudo o que pudermos para salvar nosso planeta frágil e cansado e ter certeza que as futuras gerações de humanos e outros animais serão capazes de prosperar.

Compaixão gera compaixão – não há dúvida sobre isso.

Referências

Fawcett, L. 2014. “Imaginários de parentesco: histórias infantis sobre amizades selvagens, medo e liberdade”. In Routledge Handbook of Human-Animal Studies , editado por G. Marvin e S. McHugh, pp. 259–274. Nova York, NY: Routledge.

Gannon, S. 2017. “Saving Squawk? Enredamento Animal e Humano na Borda da Lagoa ”. Environmental Education Research 23 (1): 91–110.

Pacini-Ketchabaw, V. e F. Nxumalo. 2015. “Guaxinins indisciplinados e educadores problemáticos: a natureza / cultura se divide em um centro de cuidado infantil”. Environmental Humanities 7: 151–168. doi: 10.1215 / 22011919-3616380.

Taylor, A. e V. Pacini-Ketchabaw. 2015. “Aprendendo com Crianças, Formigas e Vermes no Antropoceno: Rumo a uma Vulnerabilidade Comum na Pedagogia Mundial de Multiespecies”. Pedagogia, Cultura & Sociedade 23 (4): 507–529.