Há muitos anos, os educadores em psicologia têm se preocupado com a avaliação do ensino e da aprendizagem na sala de aula da faculdade. O objetivo da avaliação educacional geralmente é demonstrar que os alunos aprenderam conceitos ou habilidades específicas e, idealmente, podem aplicá-los a situações ou problemas novos. Avaliação, então, não é mostrar que um estudante pode memorizar fatos ou termos; em vez disso, trata-se de destacar o que os alunos sabem e, mais importante, não sabem . Em outras palavras, a avaliação identifica áreas de ensino em sala de aula que estão funcionando bem, ao mesmo tempo em que enfocam os tópicos que precisam ser ensinados de uma forma diferente e talvez melhor.
A avaliação é uma forma de prestação de contas. Diversas partes interessadas – como curadores, reitores, diretores, pais e alunos – querem algumas evidências convincentes de que o aprendizado desejado está ocorrendo. Um exame é um curso como a psicologia introdutória pode representar uma avaliação do material que os alunos leem e discutem em sala de aula, digamos, o conteúdo do curso que lida com o cérebro e seus efeitos no comportamento. Por enquanto, tudo bem.
Mas, se aplicarmos uma lente mais ampla à tarefa de avaliação, podemos fazer uma pergunta como: “Quais são as habilidades fundamentais que um psicólogo deve dominar na graduação e ser capaz de usar no futuro?” Quando a avaliação é enquadrada neste Dessa forma, podemos nos concentrar em conceitos-chave que são ensinados e aplicados em uma variedade de cursos de psicologia – da psicologia introdutória a um seminário básico. Idealmente, tais conceitos podem ser aplicados mais tarde, seja em uma carreira, pós-graduação ou na vida diária. A atual preocupação com “notícias falsas” ou a incapacidade de alguns cidadãos reconhecerem quando uma fonte de informação é confiável ou não confiável – verdadeira ou falsa – é uma preocupação séria e bastante relevante para a avaliação.
Quais são algumas das idéias psicológicas que transcendem o curso e a sala de aula? Claramente, muito do que os alunos aprendem nos métodos de pesquisa é altamente importante para projetar experimentos de psicologia que demonstrem a validade de uma hipótese e, ao mesmo tempo, elucidar que causa leva a que efeito. Assim, o desenho da pesquisa, a manipulação e a medição das variáveis, as análises estatísticas dos dados – todos esses conceitos familiares introduzidos na psicologia introdutória e depois reforçados e elaborados em praticamente todas as classes subseqüentes são dignos de avaliação. Por quê? Porque esses conceitos podem ser usados para criar uma questão de pesquisa e então conduzir um estudo para respondê-la, assim como conhecê-los permitirá que os alunos leiam e entendam a literatura psicológica encontrada em periódicos profissionais. É claro que tais conceitos também serão usados para avaliar o que é apresentado na mídia em termos de notícias ou notícias de televisão – e em conversas cotidianas com colegas, amigos e vizinhos. A metodologia de pesquisa é uma área que está madura para avaliação – há muitas outras.
Portanto, avaliar essas habilidades é um exercício importante que vai muito além do conteúdo do teste ou teste típico. Em suma, a média psicologia principal pode esquecer a função e localização do hipocampo no cérebro, mas o conhecimento mais geral da neurociência e os métodos de pesquisa utilizados para estudar o cérebro são mais propensos a serem mantidos. No entanto, a menos que os educadores usem as avaliações para verificar rotineiramente essa e outras suposições, realmente não sabemos. Por essa razão, os membros do corpo docente de psicologia têm estado à frente do movimento de avaliação: Eles querem saber que os alunos sabem sobre o que devem aprender e sobre a disciplina.
Referências
Dunn, DS, McCarthy, M., Baker, S., Halonen, JS, e Hill, GW, IV. (2007). Referenciais de qualidade em programas de graduação em psicologia. American Psychologist, 62, 650-670.
