O cérebro é uma casa modular com um sistema elétrico interligado. Trilhões de neurônios crescem, se conectam, se conectam e se comunicam dentro do cérebro modular para que possamos conhecer as estrelas no céu e os espaguetes em nossa tigela. Toda idéia que os alunos geram, todo o sentimento que eles escondem, e cada ação que eles tomam se origina no cérebro.
Mudando em resposta à experiência, o cérebro possui a própria impressão intelectual idiosincrásica de tal forma que cada indivíduo responde de forma diferente a mesma entrada experiencial – criando perfis neurais únicos.
Por esse motivo, cada aluno constrói e desconstrói o aprendizado prévio de forma diferente.
O cérebro é multidimensional e, por isso, funciona em múltiplos níveis mutuamente recíprocos. O cérebro assimila a experiência cognitivamente e depois traduz essa experiência afetivamente para a ação. No processo, o cérebro codifica ambas as forças cognitivas, como a criatividade e as forças emocionais, como a generosidade. No entanto, a mesma experiência pode codificar a cognição calma ou a emoção ansiosa.
A psicologia positiva é a única ferramenta de professor prontamente disponível que é compatível com a neurociência da aprendizagem. A psicologia positiva oferece uma taxonomia educacional afetiva que orienta programas de professores, currículo, aulas, atividades e jogos de aprendizado. A psicologia positiva capitaliza as orientações inatas do cérebro e muda o cérebro de maneiras adaptativas.
Existem três intervenções psicológicas positivas básicas que são consistentes com a neurociência. Essas abordagens cultivam as forças emocionais dos alunos, permitindo-lhes auto-gerenciar as emoções. Quando os alunos gerenciam bem as emoções, eles são mais capazes de melhorar os relacionamentos, encontrar o propósito e realizar metas. O aprendizado emocional é um pré-requisito para a aprendizagem social e acadêmica.
1. Ativar e facilitar a curiosidade emocional
O cérebro é rígido por curiosidade e se envolve em aprender quando a motivação intrínseca é ativada e os fluxos de aprendizagem. Os professores planejam e facilitam experiências de aprendizagem positivas e inovadoras porque experiências positivas preparam o cérebro para aprender. No entanto, os professores sabem que estes sozinhos não criam novos aprendizados e não são suficientes para a neurogênese. Instruções cuidadosamente planejadas e propositadas e ensino intencional que desperta a imaginação e envolve as emoções garante que o cérebro faça novas conexões.
2. Conecte Emoção à Cognição
A entrada experiencial muda as conexões neurais e pode até ativá-las e desativar – ativando e desativando o aprendizado literalmente. Quando os professores conectam lições aos seus alunos para seus pensamentos, sentimentos, ações e reações emocionais, o fluxo de aprendizagem é estimulado. No processo, os alunos aprendem a identificar, compreender e regular os sentimentos com mais competência. No processo, os alunos dominam o conteúdo acadêmico usando um filtro emocional que promove uma aprendizagem mais profunda, mais rica e duradoura.
3. Identificar e Motivar Forças Práticas
Se os alunos podem identificar com precisão as suas forças (humor, gentileza, coragem), eles podem praticar esses pontos fortes na sala de aula todos os dias construindo conexões automáticas no cérebro. Usando essas conexões automáticas, eles são mais propensos a responder com força à frustração e desapontamento. Os alunos aprendem a reconhecer forças e valorizam as forças em outros.
Não tenho talentos especiais, só tenho curiosidade apaixonada. – Albert Einstein
Recursos da Web
Fatos do cérebro
Cérebro adolescente
Sociedade da Neurociência
Vídeos
Edutopia: Judy Willis na Ciência da Aprendizagem
Edutopia: Richard Davidson na Conexão Coração-Cérebro
Discovery Channel: Brain Development
ACESSÍVEL! A Psicologia Positiva na sala de aula da Escola Primária ajuda professores a construir salas de aula de psicologia positiva consistentes com a neurociência afetiva.
