Muitas vezes foi feito sobre um estudo comparando as avaliações de alunos de professores de ensino de linha sem mandato com o corpo docente de posse na Northwestern University. O esfregar? A faculdade de linha de não-mandato, cuja única responsabilidade é ensinar – e ensinar bem melhores avaliações de ensino do que as faculdades universitárias que têm ou estão buscando mandato acadêmico. Com efeito, os membros do corpo docente de tempo integral que têm ou desejam o anel de bronze do emprego vitalício não parecem ensinar, bem como colegas adjuntos ou contingentes.
Como você pode imaginar, este estudo criou bastante agitação na academia. Um acampamento afirma isso como um momento "ah-ha!": "Nós sabíamos que os professores com empregos acolhedores não estavam trabalhando tão duro como adjuntos, que são pagos substancialmente menos, não têm benefícios e que não têm garantias de continuar emprego ". O outro campo, que é composto por professores titulares e alguns administradores, estão chocados (chocados !!!), chorando e presumindo maldade por parte dos autores do estudo (se não métodos de pesquisa e análises precárias e um plano para derrubar o status quo!).
Como é geralmente o caso, a verdade será excluída – neste caso, um dos autores do estudo, o Dr. David Figlio, apontou na página de cartas do The New York Times em 17 de novembro que muitas pessoas nos dois campos não leram o estudo cuidadosamente. O diabo é (realmente) nos detalhes (pesquisa). Em primeiro lugar, muitos dos "professores de ensino" na amostra Northwestern – embora não na faixa de posse – são "instrutores de longo prazo e de tempo integral com benefícios, escadas de carreira e segurança no emprego" (p.2, revisão do NYT Sunday) . Em outras palavras, eles gozam de circunstâncias distintamente diferentes da maioria das faculdades contingentes ou adjuntas . Em segundo lugar, esses colegas particulares são recrutados, examinados e retidos precisamente por suas habilidades de ensino; Isso é praticamente tudo o que eles fazem, então eles devem – e fazer – ensinar muito, talvez excepcionalmente, bem.
Mas e os seus colegas de posse? Eles são lotes-comedores ou cargas no sistema? Eles também não são. O que é negligenciado, esquecido ou ignorado é que a missão de uma universidade como o Northwestern é principalmente a geração e disseminação de pesquisas e bolsas originais. A faculdade da linha de mandato precisa ser boa professora, sim, e seria bom se eles fossem ótimos ou maravilhosos, mas eles têm outros peixes para fritar, além de ensinar undergrads (este não é um julgamento de valor ou uma acusação, mas uma afirmação simples de a realidade da vida em uma grande universidade): eles devem publicar livros e artigos revisados por pares, dar palestras profissionais, liderar organizações nacionais, ensinar estudantes de pós-graduação, escrever bolsas externas e se tornar líderes conhecidos (idealmente muito famosos) em seu crescente nicho Campos. Eles são diferentes da faculdade de ensino a tempo inteiro. Assim, como observou o Dr. Figlio no Times : "Não é surpreendente achar que professores designados em tempo integral se destacam no ensino" (p.2). Eles devem e felizmente fazer! Nem deve ser surpreendente que, em comparação, os seus homólogos de linha de posse não obtenham as mesmas classificações altas, pois eles têm muitas outras coisas a fazer, coisas que foram recrutadas especificamente, examinadas e retidas para fazer.
Agora, este não é o lugar para debater os méritos ou problemas associados à universidade de pesquisa moderna e a sua saída do ensino como missão principal (existem inúmeros livros sobre esse tema, muitos que valem a pena ler-cabeça para a biblioteca. Stat!) . Em vez disso, o ponto é que uma das maravilhas do ensino superior americano (como ele ou não) é a variedade de diferentes tipos de faculdades, universidades e instituições de dois anos. Um tamanho não corresponde a todos, assim como um rótulo ou reclamação não pode caracterizar o todo. O ensino superior é mais complicado do que nunca (suspiro, é sempre), o que significa que precisamos considerar cuidadosamente a situação antes de lançarmos aspersões a qualquer um. Existe um problema nacional no que se refere à forma como os professores adjuntos são tratados? Sim, existe. Existe uma solução que solucionará o problema? Não, provavelmente não. Deveria ser endereçado? Sim – e rapidamente nos nossos dias, por favor.
Muitos membros do público em geral permanecem inconscientes das diferenças entre colégios e universidades nos EUA, e muito menos a situação dos adjuntos. Olham para rankings e fama em vez de quem está fazendo a maior parte do ensino. Se você quer participar de uma escola onde a faculdade apenas ensina, que é uma boa escolha, então você estará procurando por um animal muito diferente de um nome familiar Ivy League ou uma grande universidade pública de pesquisa. Se você quiser participar de uma escola em que os membros da faculdade façam pesquisas de ponta (uma dúvida sobre uso excessivo, se apt, termo), mas se concentrem menos intensamente no ensino, você pode – mas pode haver um custo em termos de sua satisfação como estudante ( mas talvez a faculdade não-tenure-line ainda precisa ser professores decentes ou bons). Se você quer participar de uma escola onde a faculdade se concentra em ensinar principalmente, mas também fazer pesquisa – talvez envolvendo estudantes nela -, então você está procurando uma faculdade seletiva de artes liberais ou uma pequena universidade, talvez uma que se concentre exclusivamente em educação universitária ou mais em mestrado graus que a concessão de doutoramentos. E assim por diante.
Em suma, como de costume no nosso país, caveat emptor. Os estudantes e suas famílias precisam ser diligentes com suas pesquisas na faculdade. As instituições, por sua vez, precisam ser francas, honestas, sobre quem está ensinando e quais outras atividades a faculdade pode (ou não) estar fazendo. E os leitores e os futuros especialistas e críticos precisam ler estudos de pesquisa sobre a avaliação do ensino cuidadosamente, minuciosamente e cuidadosamente antes de emitir avaliações argumentativas. O demônio pedagógico está realmente nos detalhes.
