Post escrito por François Grosjean.
A maioria das crianças bilíngües adquire suas línguas "naturalmente" no sentido de serem criadas em uma casa e / ou em um ambiente que requerem o uso de duas ou mais línguas. Normalmente, não há planejamento, mas porque uma série de fatores são favoráveis, essas crianças acabam se tornando bilíngües.
No entanto, um número cada vez maior de famílias planeja o bilinguismo de seus filhos, e os pais passam muito tempo e energia pensando sobre a melhor maneira de ir sobre isso. Muitos lêem artigos e livros sobre o assunto, juntam-se a grupos de apoio, bem como visitam os muitos sites dedicados ao tema.
Entre as questões que os pais podem querer considerar, aqui estão cinco que são importantes:
1. Quando as línguas devem ser adquiridas? Algumas pessoas ainda acreditam que você não pode ser um "real" bilíngüe se você não adquiriu suas duas línguas na infância ou como uma criança pequena. Na verdade, pode-se tornar bilíngüe a qualquer momento durante a vida – como criança, como adolescente ou como adulto. Como vimos em uma publicação anterior (veja aqui), a maioria dos bilíngües crianças começa de forma monolingual; eles adquirem um idioma em casa primeiro e, em geral, quando começam a ir à escola, eles aprendem um segundo idioma (e então talvez outras línguas). Os pais podem querer ter isso em mente ao decidir quais idiomas devem ser apresentados e quando. Eles também devem avaliar as respostas que dão às quatro questões restantes.
2. Qual estratégia bilíngüe deve ser usada? Os pais que planejam fazer seus filhos bilíngües no início costumam adotar uma estratégia: por exemplo, a estratégia "uma pessoa – uma língua" (cada pai fala seu idioma exclusivamente para a criança), "um idioma em casa, o outro linguagem fora da casa "(geralmente um idioma é falado exclusivamente na casa e o outro idioma é usado fora do lar), a estratégia" um idioma primeiro seguido por uma segunda língua mais tarde "(a aquisição de cada idioma é escalonada), e assim por diante. Todas essas estratégias têm vantagens, bem como alguns inconvenientes (veja aqui) que são bem cobertos por livros sobre o bilinguismo, bem como por muitos sites de grupos de suporte.
3. A criança terá uma necessidade real para cada idioma? Sabe-se há muito tempo que as crianças adquirem linguagens, mas também as esquecem, em um curto espaço de tempo, dependendo da necessidade que eles têm para cada idioma: a necessidade de se comunicar com familiares, cuidadores ou amigos, para participar das atividades de um dia cuidado ou escola, para interagir com pessoas da comunidade, etc. Se as crianças sentem que realmente precisam de um idioma específico, e outros fatores psicossociais são favoráveis, então desenvolverão essa linguagem. Se a necessidade desaparecer ou não está realmente lá (por exemplo, os pais também falam o outro idioma, mas fingem que não), então o idioma pode não ser usado e, ao longo do tempo, pode ser esquecido.
4. Qual será o tipo e quantidade de entrada de cada idioma? Para desenvolver um idioma, as crianças exigem uma certa quantidade de insumos, em uma variedade de situações, de pessoas que importam para eles – pais, cuidadores, membros da família, amigos e assim por diante. A pesquisa mostrou que as crianças precisam da presença de uma pessoa viva que interage com eles para adquirir um idioma (por exemplo, suas categorias fonéticas) e isso não pode ser feito simplesmente assistindo televisão ou ouvindo DVDs e entrada de áudio (veja aqui). Além disso, a contribuição não só deve ser composta de discurso falado por bilíngües e, portanto, conter códigos e empréstimos, como acontece invariavelmente em uma casa bilíngüe (veja aqui); também deve ser composto de discurso monolíngüe falado, por exemplo, por membros da família que não conhecem a outra língua ou por cuidadores monolingues. Mais tarde, a entrada de linguagem escrita será uma excelente fonte de vocabulário e de informação cultural.
5. Em que outro suporte os pais podem contar? A presença de membros da família extensa e amigos que falam as línguas das crianças, mais notavelmente a língua mais fraca (minoritária), é preciosa, pois mostra que crianças que usam essas linguagens são bastante naturais. Além disso, se a linguagem mais fraca for reforçada na escola, na comunidade ou, no mínimo, em grupos de apoio, então será adquirida com mais facilidade. As crianças são extremamente receptivas às atitudes linguísticas de seus pais, professores e colegas e, portanto, as atitudes positivas em relação às duas línguas, bem como ao bilinguismo, serão uma vantagem real. Outra fonte de apoio será profissionais como lingüistas, educadores, psicólogos, fonoaudiólogos e assim por diante, que esperamos poder discutir o bilinguismo com os pais e ajudá-los a diferenciar entre seus mitos e sua realidade.
Fazer as crianças bilíngües, e às vezes até bicultural, é uma maneira de lhes dar um ativo adicional na vida. Algum planejamento familiar pode ajudar a preparar esta jornada em línguas e culturas e, com sorte, seja jovial para pais e filhos.
Foto cortesia de Vera Kratochvil, PublicDomainPictures.net.
Referência
Grosjean, François. Dentro e fora do bilinguismo (Capítulo 14) e estratégias familiares e apoio (Capítulo 17) em Grosjean, François (2010). Bilingue: Vida e Realidade . Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.
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