Pensamentos criativos e críticos muitas vezes são “agrupados” como palavras-chave no campo dos resultados educacionais e, como resultado, as pessoas muitas vezes tentam estabelecer elos entre os dois. Embora eles possam compartilhar algumas características comuns, os dois processos têm, de fato, tantas diferenças quanto semelhanças. Examinando ambos completamente, podemos ver seus pontos fortes como processos e, de fato, como um pode melhorar o outro.
Quando uma pessoa pensa, eles podem ter um objetivo em mente; outras vezes, eles podem deixar a imaginação correr solta; por exemplo, inventando histórias ou piadas. Às vezes, eles pensam com cautela para garantir a lógica a cada passo do caminho, especialmente quando se preocupam com as implicações do mundo real de seu pensamento. Considerando essas amplas possibilidades, pode-se dizer que as pessoas pensam para decidir o que fazer; a fim de decidir em que acreditar; ou simplesmente por diversão. No entanto, se o objetivo é decidir o que fazer ou o que acreditar; e se uma pessoa genuinamente se importa com o resultado de um processo de tomada de decisão ou de solução de problemas, então eles precisam ativar o raciocínio lógico e razoável – o pensamento crítico.
Quando pretendemos resolver problemas, é necessário perguntar a nós mesmos se a solução é lógica e viável. Se não for, então é razoável voltar à prancheta até que a solução atenda a esses critérios. No entanto, essa avaliação pode não ser possível em alguns casos; talvez crucial, conhecimento relevante (que pode ser necessário para avaliar tal lógica e viabilidade) pode não estar prontamente disponível para resolver o problema e, assim, um agrupamento de insight e a capacidade de pensar fora da caixa pode ser uma alternativa atraente. Essa capacidade de “pensar fora da caixa” é muitas vezes referida como pensamento criativo (para mais contexto nesta descrição, ver Dwyer et al., 2016).
Segundo Sternberg (2003; 2006), o pensamento criativo refere-se à convergência de habilidades intelectuais, conhecimento, estilos de pensamento, personalidade e motivação; que pode, subsequentemente, produzir uma solução ou conclusão que seja (1) incomum ou nova e (2) apropriada ou valiosa (Halpern, 2014; Runco & Jaeger, 2012; Sternberg, 2010). Vale a pena notar que, embora isso possa soar como uma habilidade útil, na ausência de pensamento crítico , o pensamento criativo por si só não é particularmente prático para resolver problemas ou tirar conclusões sobre questões com as quais nos preocupamos (Sternberg, 2002). Embora o pensamento criativo seja utilizado quando tarefas ou situações relativamente novas são encontradas (Sternberg, 2005), é vital que o julgamento reflexivo seja realizado quando as novas tarefas ou situações exigem uma consideração cuidadosa (ou seja, uma consideração e compreensão proposital e autolegada do indivíduo). natureza, limites e certeza de saber, como isso pode afetar como eles defendem seus julgamentos e raciocínio no contexto, e reconhecimento de que seus pontos de vista podem ser falsificados por evidências adicionais obtidas em um momento posterior; Dwyer, 2017; King & Kitchener, 1994) .
No entanto, é possível que o pensamento criativo seja complementar ao pensamento crítico, considerando a quantidade de criatividade envolvida na síntese da informação necessária para inferir uma conclusão ou resolver um problema de forma reflexiva. Neste cenário, a coleta de informações confiáveis, relevantes e logicamente corretas, ao mesmo tempo em que reconhece os limites, a certeza e a natureza do conhecimento, é fundamental. Ou seja, “criamos” sintetizando informações que analisamos e avaliamos anteriormente, de modo que uma conclusão / solução lógica e factível possa ser inferida. No entanto, nem todo pensamento criativo complementa o pensamento crítico dessa maneira. Portanto, é razoável avisar que, em caso de dúvida, não se deve recorrer à proposta de uma solução criativa antes que todos os outros caminhos envolvendo o pensamento crítico sejam considerados. Isso não quer dizer que o pensamento criativo seja uma coisa ruim, mas deve ser usado juntamente com o pensamento crítico e com cautela. Só porque uma solução é criativa não significa que seja viável.
Nos últimos tempos, para exemplificar isso em sala de aula, pergunto aos meus alunos como eles resolveriam os recentes conflitos na Síria. Os estudantes geralmente retornam olhares em branco, mesmo depois de alguns momentos para deliberar. Então, apresentei que uma solução seria “bombardear” a Síria. Naturalmente, as reações geralmente variam de risadas sarcásticas a perplexidade e nojo. Eu prontamente acrescento que não defendo essa posição, nem apoio essa violência; mas tal ação provavelmente acabaria com a crise. Embora esta solução tenha um grande potencial, acrescento, não é viável – moralmente, politicamente ou economicamente. Não importa quão criativa seja uma solução, para funcionar, elas devem ser lógicas e viáveis; e assim, a resolução de problemas baseada em pensamento criativo deve ser usada com cautela. Novamente, se nos importamos genuinamente com o resultado de nosso processo de tomada de decisão, o pensamento crítico é necessário.
O pensamento lateral, uma forma “popular” de pensamento criativo, ganhou notoriedade nas últimas décadas, com base no trabalho de Edward DeBono (1967). Em contraste com o pensamento crítico, o pensamento lateral está mais preocupado com a migração do pensamento do que é conhecido através do espectro de possibilidades do que com a inferência reflexiva de soluções ou conclusões razoáveis (Dwyer, 2017). Isto é, o pensamento lateral envolve a provocação e geração de ideias, bem como a seleção de uma ideia como meio de criar e aplicar novas ideias associadas (DeBono, 1985). De acordo com De Bono, o pensamento lateral está engajado por causa de tentativas anteriormente fracassadas de resolver problemas; e assim, “cavar o buraco mais fundo”, que é uma faceta importante do pensamento crítico, pode não funcionar. É preciso mudar a abordagem, ou direção (ie lateral ), para pensar. No entanto, a aplicação de inferência e julgamento reflexivo, inerente ao pensamento crítico, é mais provável de produzir uma solução lógica e viável; e é, portanto, uma abordagem melhor para tomar uma decisão do que a do pensamento criativo lateral. Por exemplo, de acordo com a comparação de DeBono da solução de problemas do mundo real para um jogo de xadrez, “peças” não são dadas a nós, mas sim criadas através do pensamento lateral. O problema com essa perspectiva é que a credibilidade, relevância ou força lógica dessas criações não é contabilizada e, se fosse realmente um caso de não ter as peças necessárias para jogar, reconhecendo seus limites e incertezas em resposta a tais realidades. as situações do mundo (isto é, o julgamento reflexivo) produziriam melhores resultados do que depender apenas da criatividade.
Como concluo, ficamos com a seguinte questão: ‘Se o pensamento criativo não é realmente útil ou prático para o pensamento crítico, então por que eles são frequentemente confundidos um pelo outro ou até mesmo discutidos em conjunto como algum tipo de forma ideal de ordem superior? conhecimento?’ Como muitos outros problemas que encontramos neste blog, depende de como você conceitua. Pensamento crítico e pensamento criativo são entidades muito diferentes se você tratar o último como algo similar ao pensamento lateral ou “pensar fora da caixa”. Entretanto, se conceitualizarmos o pensamento criativo como sintetizar informações com o propósito de inferir uma conclusão ou solução lógica e factível, então ele se tornará complementar ao pensamento crítico. Steve Jobs uma vez explicou a criatividade como apenas “conectando as coisas… Quando você pergunta a pessoas criativas como elas fizeram algo, elas se sentem um pouco culpadas porque elas realmente não fizeram isso, elas simplesmente viram algo. Pareceu óbvio para eles depois de um tempo.’ No entanto, permanece o fato de que esse processo criativo pode ser apenas uma maior capacidade de inferência (isto é, através da síntese de informações confiáveis, relevantes e logicamente corretas – conectando as coisas ). Assim, a criatividade (isto é, a inferência neste contexto) já é um componente do pensamento crítico. Então, qual é o problema? Primeiro, seria um desserviço ao conceito de pensamento crítico não explicar sua diferença a outras formas “populares” de pensamento, como o pensamento criativo e o pensamento lateral. Novamente, isso não quer dizer que o pensamento criativo seja uma coisa ruim – pode ser usado para complementar o pensamento crítico; mas depende de como você conceitualiza. Em segundo lugar, mesmo que a tratemos como “capacidade de inferência aumentada”, não estamos recorrendo apenas à criatividade – todas as outras vias que envolvem o pensamento crítico devem ser consideradas. Ou seja, podemos pensar criativamente sintetizando informações que pensamos anteriormente criticamente (ie através de análise e avaliação) com o propósito de inferir uma conclusão ou solução lógica e factível. Assim, dada essa ressalva, podemos infundir nosso pensamento crítico com o pensamento criativo, mas devemos fazê-lo com cautela.
Referências
De Bono, E. (1967). O uso do pensamento lateral. Londres: Jonathan Cape.
De Bono, E. (1985). Seis chapéus de pensamento. Boston: Little Brown.
Dwyer, CP (2017). Pensamento crítico: perspectivas conceituais e diretrizes práticas. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Dwyer, CP, Hogan, MJ, Harney, OM e Kavanagh, C. (2016). Facilitar um modelo conceitual de disposições educacionais aluno-educador para o pensamento crítico através da gestão interativa. Educational Technology & Research, 65, 1, 47-73.
Halpern, DF (2014). Pensamento e conhecimento: Uma introdução ao pensamento crítico (5ª Ed.). Reino Unido: Psychology Press.
King, PM e Kitchener, KS (1994). Desenvolver o julgamento reflexivo: Compreender e promover o crescimento intelectual e o pensamento crítico em adolescentes e adultos. São Francisco: Jossey Bass.
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Sternberg, RJ (2002). Aumentar a conquista de todos os alunos: Ensinando para a inteligência bem-sucedida. Educational Psychology Review, 14, 4, 383-393.
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Sternberg, RJ (2005). A teoria da inteligência bem sucedida. Revista Interamericana de Psicología / Jornal Interamericano de Psicologia, 39, 2, 189-202.
Sternberg, RJ (2006). A natureza da criatividade. Creativity Research Journal, 18, 1, 87-98.
Sternberg, RJ (2010). O lado negro da criatividade e como combatê-la. Em DH Cropley et al. (Eds.), O Lado Negro da Criatividade. Reino Unido: Universidade de Cambridge, 316-328.
