Os alunos devem ser testados à medida que aprendem. Eu acredito. Mas eu normalmente não faço questionários diários ou mesmo frequentes nas minhas aulas. Por quê? Covardia e hipocrisia, basicamente: A única vez que fiz questionários diários, os alunos não gostaram. Mas eu fiz isso novamente neste semestre e foi bom. Então, neste blog, algumas reflexões sobre …
O que fazer e o que NÃO fazer, se você está pensando em dar questionários diários.
Estou assumindo que você está ensinando um curso universitário, mas seja qual for o nível, há muitas decisões a serem tomadas.
Aqui estão minhas respostas.
Meus questionários foram baseados na leitura. Por quê? Meu principal objetivo era dar aos alunos um incentivo para ler os artigos que eu atribuí. E lê-los de perto. O que não fazer: dar questionários sobre a leitura, mas não classificá-los; Isso faz com que a leitura pareça sem importância e o questionário parece uma perda de tempo. Se você não classificará os questionários, eles devem ser sobre a palestra e eles devem vir ao final.
Eu dei um questionário quase todos os dias. Quando eu dei aos alunos um dia de folga, não os deixei saber até pouco antes de começar a aula. Por quê? Eu queria que eles estivessem abertos todos os dias. O que não fazer: Força questionamentos, mesmo quando você não acha que é apropriado, ou sinaliza aos alunos que a leitura não é importante, dizendo que eles não serão questionados.
Meus questionários foram classificados. Eles valeram 15% da nota, o que traduziu em cerca de 1% da nota para cada questionário. Por quê? Eu decidi classificar os questionários porque as notas são um forte incentivo para ler. O que não fazer: na minha opinião, fazer os questionários uma grande parte do grau é um erro, porque pode ser estressante ter um grande incentivo em jogo todos os dias, e mesmo uma pergunta ruim pode desencadear uma tempestade de grumpiness estudantil.
Deixe os estudantes ignorar três questionários. Fiz com que me contam antes do questionário ter começado se eles iriam ignorá-lo. Por quê? Por um lado, às vezes as pessoas têm que perder a aula. Por outro lado, às vezes os alunos têm uma semana de pesadelo em outras aulas e queria respeitar a tomada de decisões e tratá-las como adultos, permitindo que eles tripassem minha classe quando absolutamente necessário. O que não fazer: deixe os alunos decidir ignorar questionários depois de verem as perguntas do questionário. Eles devem saber que eles precisam estar totalmente prontos se eles vão fazer o teste; Dar-lhes uma escotilha de fuga os tornará menos preparados.
Escrevendo boas perguntas
E, finalmente, a coisa mais importante que aprendi com a experiência passada: escreva boas perguntas! Qual é uma boa pergunta? Depende de por que você está perguntando.
Meu objetivo era incentivar uma leitura cuidadosa e minuciosa, então eu fiz perguntas simples que poderiam ser respondidas corretamente se os alunos fizessem a leitura com atenção. Não eram perguntas necessariamente simples, mas não eram confusas. Minhas perguntas eram factuais. Eles não exigiam que os alunos fizessem inferências ou ultrapassassem o que tinham lido. A maioria das minhas perguntas eram verdadeiras / falsas. Alguns eram de múltipla escolha. Esses formatos simples removeram a ambigüidade e asseguraram que uma resposta estava definitivamente certa.
O que não fazer: Não escreva perguntas que os alunos saberiam se não fizeram a leitura com atenção. Isso é difícil às vezes, mas crucial. Não escreva perguntas que sejam de alguma forma complicadas. Se houver um universo com perguntas de truques de um lado, tentei escrever perguntas do outro lado. Perguntas complicadas aumentam a capacidade de saber se os alunos conhecem a informação. Não use o tipo de perguntas "escolha a melhor resposta", onde mais de um pode estar certo, a menos que você possa ter certeza de que uma interpretação é definitivamente correta.
Por que penso que as boas perguntas são simples e factuais? Por três razões. Primeiro, uma pergunta simples serviu meu objetivo: eles deram aos alunos uma boa razão para fazer a leitura com cuidado. Em segundo lugar, não negligenciei a parte em que eles fazem inferências e vão além da leitura, mas isso aconteceu durante a discussão, não no questionário. Em terceiro lugar, os alunos realmente odeiam questões injustas. Quem pode culpá-los? Manter as coisas claras e factuais ajudou-me a evitar acidentalmente escrever questões injustas ou confusas.
Funcionou?
Os questionários diários funcionaram ainda melhor do que eu esperava. Meus alunos aprovaram por unanimidade o interrogatório. Além disso, independentemente da opinião do aluno, cumpriu meus objetivos. Os alunos claramente aprenderam muito com as leituras (embora eu não tenha evidência objetiva dessa afirmação). Além disso, eles foram experientes durante as discussões porque leram o material de perto, então as discussões foram melhores do que o habitual.
Além disso, com o questionário fora do caminho, os alunos não passaram o resto da aula tentando escrever tudo em um frenesi de tomada de notas para que pudessem estudar mais tarde. Isso não foi por causa do questionário diário, foi porque não havia meio termo ou final. Eu não tinha antecipado essa diferença, mas foi ótimo. Durante a aula, eles se concentraram no conteúdo da discussão sem distrações.
Curiosamente, a maioria deles tomou notas ocasionais de qualquer maneira. Quando perguntei por que, eles disseram, basicamente, tomar notas ajuda-os a aprender. Fiquei satisfeito ao ver que eles estavam intrinsecamente motivados a aprender o material, mesmo que, nesse ponto, não afetaria suas notas.
Então é o que eu penso. Se você escrever boas perguntas, os questionários diários podem ser eficazes em aulas baseadas em discussão. Não acho que o que descrevi é a única maneira de trabalhar. E eu realmente não acho que o valor real veio de fazer os questionários; Eu acho que era tudo sobre mudar a forma como os alunos se preparavam para a aula. Mas não me importo tanto quanto isso funcionar.
Nate Kornell no Twitter.
