"O jogo é considerado um fim em si mesmo. "
– Silvan Tomkins
Ao longo dos últimos meses, estamos explorando nossos primeiros sentimentos, ou "afetos primários". Este mês, vamos considerar outro tópico em meio a essa discussão, e isso é play.
O conceito de peça tem sido objecto de uma grande literatura, tanto popular como profissional ( ver Referências ). O jogo está intimamente ligado à criatividade, educação e psicanálise e psicoterapia. Um sinônimo de jogo é a recreação, ou, talvez, melhor, a recriação – que transmite o jogo como um processo.
As relações entre pais e filhos se beneficiam tremendamente do jogo. O jogo ajuda o desenvolvimento interno da criança, bem como habilidades interpessoais externas. Por que isso acontece? Como veremos, o jogo envolve os dois efeitos positivos nos seres humanos: interesse (curiosidade) e prazer.
Teoria do jogo e dos afetos
Muito tem sido estudado e escrito sobre o jogo, e gostaríamos de considerar o jogo de uma perspectiva um tanto diferente, a saber, a teoria da afeição. O que é play, em termos de efeitos primários?
O jogo parece ser um processo, principalmente, mas não só, lidando com os efeitos positivos de interesse e prazer. Parece envolver oscilações entre aumentos e diminuições de interesse e prazer. A surpresa também faz parte desse processo. A surpresa rapidamente pode tornar-se tingida com efeitos positivos ou negativos. Mesmo que um efeito negativo seja brevemente provocado (por exemplo, angústia), uma redução da tensão (prazer) pode ser experimentada como prazerosa (ou seja, jogar).
Os links de Tomkins (Demos, 1995) reproduzem com emoção e, como acontece com outros efeitos positivos, discute a maximização do jogo:
" O filho é encorajado e permitido para brincar com os pais, com colegas e por ele mesmo. Muitas interações são convertidas em jogos e rituais divertidos que, de outra forma, podem ser neutros, aborrecidos ou desagradáveis. O jogo é considerado um fim em si mesmo " (p. 170).
O jogo também está intimamente relacionado com a competência e estabelece confiança e auto-estima. Harry Harlow, em seu trabalho com macacos, notou: " O desempenho da tarefa proporcionou recompensa intrínseca " (Pink, 2009, p.3). Robert White (1959) usou o termo "motivação de efeito" ou prazer de efeito. Para o branco, a competência referia-se à "capacidade de um organismo interagir eficazmente com o meio ambiente" (pág. 297).
Mike Basch, em seu livro Understanding Psychotherapy: The Science Behind the Art , reúne esses conceitos para explicar como nossa vida afetiva se relaciona com a competência, a confiança e a sólida auto–estima em nossa estrutura de caráter.
O jogo tem sido frequentemente associado à criatividade (por exemplo, Brown, 2009; Pink, 2009; Amabile, 2009). A criatividade, é claro, é um assunto grande e importante e gerou uma enorme literatura. Um dos temas mais consistentes nesta conexão entre o jogo e a criatividade tem a ver com a motivação intrínseca versus extrínseca – ou seja, o interesse e o prazer de uma pessoa versus objetivos, expectativas, valores do mundo externo. Isso é um pouco exagerado da dicotomia, mas você percebe o ponto.
Da mesma forma, Bertrand Russell sugeriu os termos criativo e possessivo:
" Eu chamo um impulso criativo quando seu objetivo é produzir algo que, de outra forma, não estaria lá e não é tirado de ninguém. Eu o chamo de possessivo quando consiste em adquirir-se algo que já existe " (1960, p. 130).
Silvan Tomkins escreveu em detalhes sobre sua diferença intrínseca / extrínseca (Demos, 1995). " As questões constituem uma polaridade que se estende desde o extremo esquerdo até o meio da posição da estrada até a posição extrema direita. Os problemas são simples o suficiente. O homem é a medida, um fim em si mesmo, uma força ativa, criativa, pensativa, desejável e amorosa na natureza? Ou o homem deve perceber a si mesmo, atingir sua estatura total somente através da luta, da participação, da conformidade com uma norma, uma medida, uma essência ideal basicamente anterior e independente do homem? "(Pág. 117). Para Tomkins, o jogo e a criatividade e uma visão intrínseca ocorrem através do foco nos efeitos positivos, enquanto a visão extrínseca tende a estar mais relacionada aos efeitos negativos.
A criatividade científica é muitas vezes conceituada como peça, ou seja, os sentimentos de interesse, prazer e surpresa. Aqui está um lindo exemplo. A maneira de Charles Darwin foi descrita por seu filho Francis tão brilhante e animado quanto ele trabalhou durante a década de 60:
" Seu amor por cada experimento particular e seu zelo ansioso de não perder o fruto dele, surgiram marcadamente nessas experiências cruzadas – com os cuidados elaborados que ele tomou para não confundir a colocação de cápsulas em bandejas erradas, etc. & c. Posso recordar sua aparência, ele contou sementes sob o microscópio simples com um estado de alerta que geralmente não caracteriza esse trabalho mecânico como a contagem. Eu acho que ele personificou cada semente como um pequeno demônio tentando eludir ele entrando no monte errado, ou pulando completamente; e isso deu ao trabalho a emoção de um jogo " (Janet Browne, 2002, p. 414-415).
Jogue, Psicologia e Terapia
Estamos em dívida com Donald Winnicott por tantos conhecimentos, e o jogo é um deles (ver Play and Reality, 1971). Winnicott sugeriu que o jogo era uma maneira de alcançar a parte autêntica, criativa e menos defendida da personalidade de uma pessoa – ou seja, o "verdadeiro" eu, em termos de sua verdadeira e falsa autodeclaração (1960). Outra das suas idéias é que a terapia representa a sobreposição das duas áreas de jogo, a do paciente e a do terapeuta – e se uma ou outra não pode jogar, então é preciso trabalhar para entender essa dinâmica.
O jogo é um dos principais locais de toda a terapia infantil – como Hermine Hug-Hellmuth, Melanie Klein, Anna Freud e outros mostraram. E o jogo também é importante no trabalho com adultos. A noção de jogo na terapia de adultos presagia o desenvolvimento das chamadas escolas de pensamento relacionais e intersubjetivas.
O jogo é significativo para o desenvolvimento. Em face de vários sentimentos de vulnerabilidade, ansiedade e desamparo, as crianças pequenas freqüentemente jogam jogos em que são fortes super-heróis ou cowboys ou o que quer que seja. A fantasia é de um jeito que as crianças têm de regular as tensões e experimentar o mundo real.
No próximo mês, usaremos a teoria emocional para abordar um tópico interessante, importante e complicado: "Bias, Preconceitos e Violência".
REFERÊNCIAS PARA LEITORES INTERESSADOS
Amabile TM (1996). Criatividade no Contexto. Boulder, Colorado: Westview Press.
Basch MF (1988). Compreensão da psicoterapia: a ciência por trás da arte. Nova York: livros básicos.
Brown S (2009). Jogue: como ele forma o cérebro, abre a imaginação e revigora a alma. Nova York: Avery (Penguin).
Browne J (2002). Charles Darwin: o poder do lugar. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Demos EV (1995). Afeto de Exploração: Os Escritos Selecionados de Silvan S. Tomkins. Cambridge, Inglaterra: Cambridge University Press.
Gomberoff E (2013). Jogando o jogo, a criança atribui. Int J Psychoanal 94: 67-81.
Lang F (2007). Jogue na situação psicanalítica. Journal American Psychoanalytic Association 55: 937-948.
Pink DH (2009). Drive: a verdade surpreendente sobre o que nos motiva. Nova Iorque: Riverhead Books (Penguin).
Russell B, Wyatt W (1960). Bertrand Russell fala sua mente (primeira edição). Cleveland: World Publishing Co.
White RW (1959). Motivação reconsiderada: o conceito de competência. Revisão Psicológica 66: 297-333.
Winnicott DW (1960). Distorção do ego em termos de verdadeiro e falso eu. Nos Processos de Maturação e no Meio Facilitador: Estudos na Teoria do Desenvolvimento Emocional, 1965 (pp. 140-152). Nova York: International Universities Press.
Winnicott DW (1971). Jogando e Realidade. Londres: Routledge.
ARTIGOS DO MÊS
Brusatte, Stephen L (2017). Taking Wing: Um registro fóssil notável dos dinossauros que levaram às aves revela como a evolução produz novos tipos de organismos. Scientific American 316: 49-55.
Os cientistas sabem há algum tempo que os pássaros evoluíram de dinossauros e, de fato, são um subgrupo de dinossauros. Um rico registro fóssil de dinossauros de penas descobertos na China e em outros lugares documentam em detalhes a dramática transformação de gigantes dos dinossauros terrestres em pássaros pequenos e capazes de vôo.
Novas técnicas para análise de fósseis permitiram aos pesquisadores reconstruir como o plano distintivo do corpo de pássaro se juntou. Os resultados indicam que os traços de características do grupo emergiram gradualmente ao longo de dezenas de milhões de anos, para fins diferentes dos que eles servem hoje.
Os achados se somam a um crescente número de evidências sugerindo que grandes transições evolutivas avançam gradualmente, não rapidamente.
Durrant JE, Ensom R (2017). Vinte e cinco anos de pesquisa sobre punição física: o que aprendemos? J Korean Acad Child Adolesc Psychiatry 28: 20-24.
Ao longo do último quarto de século, a pesquisa sobre punição física tem proliferado. Quase sem exceção, esses estudos identificaram a punição física como fator de risco no desenvolvimento comportamental, emocional, cognitivo e cerebral das crianças. Ao mesmo tempo, as Nações Unidas estabeleceram que o castigo físico constitui uma violação dos direitos humanos básicos das crianças à proteção e à dignidade. Juntos, os resultados da pesquisa e os padrões de direitos humanos impulsionaram mudanças profundas a nível mundial. Até à data, 51 países proibiram todas as punições físicas de crianças. Neste artigo, revisamos a literatura sobre punição física em seu contexto histórico e fornecemos recomendações para os profissionais de saúde que trabalham com as famílias.
LIVROS DO MÊS
A Ciência do Desenvolvimento da Primeira Infância
Autor: Claudia M. Gold, MD
Nova Iorque: WW Norton, 2017
Este é um livro fino que traduz conceitos de desenvolvimento em relações entre pais e filhos e vida cotidiana. O Dr. Gold começa com Donald Winnicott e se concentra em quatro princípios: preocupação materna primária; o verdadeiro eu; o ambiente de espera; e a mãe boa-suficiente.
Os capítulos incluem: "Anexo e Mentalização", "Temperamento, Processamento Sensorial e Conceitos Relacionados" e "Como os Relacionamentos Mudam o Cérebro".
Liberdade de escolha: dois sistemas de auto-regulação
Jack Novick e Kerry Kelly Novick
Este é um livro maravilhoso para psicanalistas, psicoterapeutas e qualquer pessoa interessada na condição humana. Isso contrasta as respostas do sistema aberto com as respostas do sistema fechado a todas as fases da vida e relaciona essas conceituações com os vários aspectos da terapia. Essas visões são consistentes com a teoria dos afetos e as relações entre os efeitos positivos e negativos.
O Pai Disponível: Otimismo Radical Ao Aumentar Adolescentes e Tweens
John Duffy, MD
Berkeley, CA: Cleis Press, 2011
Este é um livro maravilhoso sobre os processos e interações entre adolescentes e pais. John Duffy é muito perspicaz e útil sobre a dinâmica de desenvolvimento que ocorre durante a adolescência. Suas seções sobre "O que nunca funciona" e "O que sempre funciona" são clássicas.
Parenting brincalhão: uma nova abordagem emocionante para criar crianças que o ajudarão a cultivar conexões próximas, resolver problemas comportamentais e incentivar a confiança
Lawrence J. Cohen, Ph.D.
Nova York: Balantine Books, Crown Publishing, 20017
Este clássico centra-se em jogar-em essência os efeitos positivos de interesse (curiosidade) e prazer – para melhorar o desenvolvimento e os relacionamentos entre pais e filhos.
Como falar assim, as crianças pequenas vão ouvir: um guia de sobrevivência para a vida com crianças de idade 2-7
Joanna Faber e Julie King
Nova York: Simon & Schuster, 2007
Este é um ótimo livro ao longo das linhas de How to Talk So Kids Will Listen e Listen So Kids Talk. O importante de compreender sentimentos é destacado.
Parent Speak: O que há de errado com a forma como falamos com as nossas crianças – e o que dizer em vez disso
Jennifer Lehr
Nova Iorque: Trabalhador, 2016
Esse é outro número cada vez maior de livros de "pais" que utilizam o desenvolvimento e afetam a teoria para entender as relações pai-filho e o mundo interior das crianças.
O Dr. Holinger é docente, Analista Supervisor / Treinador (Criança / Adolescente e Adulto) e ex-Dean no Chicago Institute for Psychoanalysis. Ele também é professor de psiquiatria no Rush University Medical Center, Chicago e fundador do Centro de Psicoterapia Infantil e Adolescente.
Seu trabalho inclui artigos e livros sobre epidemiologia psiquiátrica e saúde pública (incluindo suicídio, homicídios e tendências populacionais ao longo do tempo) e desenvolvimento infantil e infantil (incluindo o que os bebês dizem antes de falarem ).
Copyright @ 2017 por Paul C. Holinger, MD, MPH
