Pelo menos uma vez por semana recebo um e-mail de um pai frenético cujo filho não está cumprindo seu potencial acadêmico. Periodicamente, esse pai me convencerá a trabalhar com a família, na esperança de identificar obstáculos ao sucesso da criança. Invariavelmente, esses obstáculos incluem uma abordagem educacional rígida para aprender.
A idéia de que nosso sistema educacional, em geral, ensina a todos os alunos de uma maneira padronizada, ignorando as diferenças nos estilos de aprendizagem e nas aptidões, é uma explicação suficiente para a taxa de abandono escolar incrivel dos Estados Unidos que, em 2008, pairava em pouco mais de 8%. As taxas de abandono têm uma série de correlações negativas. Por exemplo, em 2008, a renda anual média para indivíduos que não completaram o ensino médio foi de aproximadamente 23K, enquanto a renda para aqueles que receberam pelo menos um GED foi de 42K. Se você acha que a disparidade entre esses números é significativa, ponderar a perda de vida de $ 630,000 em ganhos por abandono escolar. Clique aqui para ver minha fonte para essas estatísticas.
Não é necessário um acadêmico de política pública para identificar uma causa primária para o desencanto da nossa juventude com o sistema educacional: valorizamos apenas um tipo de inteligência em nossa sociedade e no processo de "educar" a nossa juventude, aniquilamos e invalidamos todos os outros aptidões, juntamente com paixão e criatividade. Estudos confirmaram esse fenômeno há anos. As crianças entram no sistema educacional com curiosidade, criatividade e disposição para assumir riscos. Pouco tempo depois, (em torno da 4ª ou 5ª série), eles descobrem que fazer erros é errado, embaraçoso e muitas vezes punível. A maioria de nós lembra isso no contexto de um assunto específico. O meu era matemática e eu lembro a primeira vez que eu me converti em aversão matemática. Estava na 5 ª série e o Sr. Sierchio acabou de pedir a classe para resolver um problema de matemática. Como o aluno depois que o aluno não conseguiu calcular corretamente a resposta, seu temperamento aumentou até que finalmente ele estava tão bravo que começou a mesas de joelhos nos peitos de alguns dos meninos – não é difícil de machucar ninguém, mas é difícil o suficiente para assustar alguns de nós. Naquele dia, marquei a última vez que levantei minha mão em uma aula de matemática.
A sociedade estigma os erros e ensina às crianças que há respostas "certas". Logo as crianças começam a associar erros com humilhação e negatividade. No decorrer da tentativa de evitar erros, muitas crianças não conseguem desenvolver habilidades de resolução de problemas e uma vontade de se envolver em novas atividades, ambas fundamentais para qualquer sucesso profissional, e ambas exigem erros.
Os mais afetados pelo nosso sistema educacional tendem a ser os mais criativos. Não surpreendentemente, crianças criativas são muitas vezes difíceis de "educar". Eles questionam onde os outros estão de acordo. Suas respostas geralmente estão ausentes daquelas contidas em testes de escolha múltipla. Eles têm problemas para sentar-se, eles têm dificuldade em se concentrar no que não os interessa, e eles geralmente estão mais interessados em sua classificação social do que na classificação da classe. Ano após ano, as classes que utilizam as forças criativas da criança estão cada vez menos disponíveis porque são cada vez menos valorizadas. Até o 9º ano, as escolas têm a sorte de oferecer arte e música e esquecer a dança. A dança é o terceiro país mundial da educação pública, como existe em áreas urbanas, onde o desespero é que os administradores podem incluí-lo no currículo ou nos subúrbios onde os pais ricos absorvem o custo das atividades extracurriculares privadas fora da escola. As crianças de classe média que mostram um talento para a dança são ferradas, a menos que seus pais estejam dispostos a fazer os sacrifícios necessários para ganhar com a taxa de matrícula privada.
Com a diminuição dos pontos de vista para a criatividade e os olhos cegos da academia em direção a múltiplos estilos de aprendizagem, as crianças são lentamente educadas por criatividade e curiosidade. É como se a sociedade visse a imaginação como um estágio de desenvolvimento que toleramos por apenas um curto período de anos, aguardando nosso tempo com ansiosa antecipação do amadurecimento infantil ".
Sempre que conheço um desses estudantes "desmotivados", peço aos pais que me autorizem a me envolver no que chamo de sessões ativas. Realizar sessões ativas significa que não me limito a realizar sessões no meu escritório, o que funciona maravilhosamente para mim, porque, francamente, sentar-se em uma cadeira é muitas vezes a parte mais difícil do trabalho para mim.
Durante as sessões ativas, dou o aluno para as ruas do Soho e caminhamos juntos. Enquanto os escuto falar, estou tentando determinar três coisas: a paixão, o estilo de aprendizado e a forma como o movimento afeta seu funcionamento cognitivo, ou seja, sua capacidade (e vontade) de se comunicar. Uma vez que eu determinei essas respostas, eu começo a batalha contra o distrito escolar para fazer acomodações para as "diferenças" do aluno, ou seja, sua individualidade.
A luta contra as escolas nunca é breve, muito caro para a família, e muitas vezes sangrenta. Desde o início dos tempos, as escolas valorizaram a homogeneidade e criticaram a diversidade, particularmente no que se refere aos estilos de aprendizagem. Aqui está um flash de notícias: todos nós temos estilos de aprendizagem únicos, mas a grande maioria de nós foi espancada em conformidade no momento em que ganhamos nosso diploma do ensino médio.
Precisamos reconstituir os princípios fundamentais através dos quais educamos nossos filhos. A imaginação é um presente e precisamos parar de erradicar isso através do nosso sistema educacional. Além disso, precisamos repensar radicalmente a nossa visão da inteligência. Nós avaliamos para um tipo de inteligência usando testes padronizados, o que, se você me perguntar, indica uma falha na inteligência daqueles que desenharam a metodologia. Nada provoca minhas colmeias mais rápido do que ouvir uma criança dizer-me, "então não é muito inteligente. Ela não está nas aulas de AP. " Portanto, não é esperto pelos padrões desactualizados estabelecidos por uma sociedade que morreu quase 200 anos atrás.
Para mim, é pessoal. Fui diagnosticado com TDAH aos 26 anos quando eu estava no meu primeiro emprego, o que, ironicamente, aconteceu em uma escola secundária privada administrada por profissionais sofisticados o suficiente para reconhecer os sintomas. Uma segunda, terceira e quarta opinião mais tarde, e fui levado a um regime que alteraria a maneira como eu atravessava o mundo – e que alteraria minha narrativa sobre quem eu estava crescendo. Você viu que eu era aquele garoto criativo que estava interessado em tudo, mas quem respondeu à maioria das coisas perguntando: "Por quê?" Não começou como uma questão beligerante, mas acabou se transformando em uma vez e outra vez eu fui encontrado com a mesma resposta por professores exaustos: "Porque é só".
Não vou simplificar demais minha experiência elementar, média e secundária, culpando tudo por ter diferenças de aprendizagem / TDAH, mas vou dizer-lhe que comecei a florescer na escola de pós-graduação quando os testes assumiram a forma de ensaios e eu estava não se limita a encontrar uma resposta entre uma pequena lista de opções de escolha múltipla; quando me permitiram desculpar-me da aula sempre que precisava esticar minhas pernas (ou meu cérebro) e voltar 2 minutos depois, atualizado e capaz de se concentrar; quando as aulas se tornaram interativas e um lugar onde o debate era um sinal bem-vindo da inteligência em vez de um alvo para o ridículo.
Às vezes, é difícil para mim recordar que eu sou a mesma pessoa que mal se formou no ensino médio; que precisava participar de um ano em um colégio comunitário (sem crédito) para compensar a educação que eu não recebi ou não consegui absorver na escola secundária. Sem dúvida, eu era um dos menos prováveis de ter sucesso na minha aula de graduação do ensino médio. E não posso deixar de me perguntar o que minha vida teria sido como se minha experiência anterior com a educação pública tivesse sido melhor para mim.
