O futuro da educação: o que substituirá K-12 e faculdade?

Fonte: Imagens do Google filtradas para reutilização

O gato arruma lentamente o saco da bolsa. Mais pessoas estão se tornando conscientes do colossal desperdício de dinheiro, do trágico desperdício do tempo dos jovens e da cruel imposição do estresse e da ansiedade produzida pelo nosso sistema educacional coercivo.

As crianças vêm ao mundo biologicamente projetadas para se educar. Sua curiosidade, brincadeira, sociabilidade e obstinação foram moldadas pela seleção natural para servir a função de educação (aqui). Então, o que fazemos? Em grande despesa (cerca de US $ 15.000 por criança por ano para o público K-12), nós os enviamos para escolas que deliberadamente fecham seus instintos educativos – isto é, reprimem sua curiosidade, brincadeira, sociabilidade e obstinação – e então, em grande despesa e problemas, de forma muito ineficaz e ineficaz, tentar educá-los através de sistemas de recompensa e punição que desempenham a arrogância, a vergonha e o medo.

As pesquisas mostram que, por muito menos gastos, e com alegria e não dor, podemos facilitar, ao invés de suprimir, as formas naturais de educação infantil e infantil de educar-se com excelentes resultados (veja aqui e aqui). Cada vez mais famílias estão se tornando conscientes disso e estão encontrando maneiras de remover seus filhos da escolaridade imposta em favor da Educação Autodirigida (aqui).

A maior parte da minha escrita anterior sobre educação tem a ver com os anos que infelizmente pensamos como "o K até 12 anos" (como se a educação fosse ou sempre poderia ser uma coisa classificada em que a aprendizagem é encenada ao longo de uma linha de montagem). Eu escrevi sobre como acabar com todo o sistema graduado e permitir que os jovens façam e aprendam o que interessa a eles em um determinado momento, em ambientes misturados pela idade, funcionam tão bem em escolas como Sudbury Valley e muitas outras configurações que foram desenvolvido para facilitar a Educação Autodirigida (por exemplo, aqui e aqui).

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Mas e quanto a esses anos de escolaridade que chamamos de "educação superior", especialmente os quatro anos para um diploma universitário? Muitos jovens, por pressão familiar e social, vêem isso como essencialmente obrigatório também. Para eles, a faculdade é apenas uma continuação do ensino médio das notas 13, 14, 15 e 16. E esses anos de escolaridade são ainda muito mais caros do que os anteriores, cuja despesa geralmente deve ser paga pelos pais ou através de empréstimos que pode sela uma pessoa por décadas. Além disso, há evidências crescentes de que muito pouco é realmente aprendido naqueles anos. Fundamentalmente, a faculdade é um sistema socialmente sancionado de discriminação. Veja como um professor da faculdade, Shamus Khan, que é crítico com o empreendimento que ele faz parte, colocou: " Eu faço parte de um grande moinho de credenciamento. … As faculdades admitem os americanos mais vantajosos. Eles não pedem que façam muito ou aprendam muito. No final de quatro anos, nós lhes damos um certificado. Esse certificado dá-lhes direito a maiores ganhos. As escolas ajudam a obscurecer a qualidade aristocrática da vida americana. Eles fazem isso convertendo direitos de nascimento (o que todos pensamos serem injustos) em credenciais (que têm a aparência de mérito). "[1]

Estudos recentes documentaram a escassez de aprendizagem real que ocorre durante os anos de faculdade. Devido à forma como a estruturamos, a educação na faculdade é essa mercadoria para a qual as pessoas tentam obter o mínimo possível pelo seu dinheiro. Isso foi verdade mesmo quando eu estava na faculdade décadas atrás, e é ainda mais verdadeiro hoje. A pesquisa mostra que o tempo médio de estudo por semana para estudantes universitários diminuiu de cerca de 25 horas em 1960 para cerca de 12 horas agora e que os alunos geralmente evitam cursos que exigem escrita original ou quantidades consideráveis ​​de leitura. [2]

Os administradores da faculdade há muito argumentaram que o principal benefício da faculdade é um ganho no pensamento crítico, mas estudos sistemáticos mostram que esses ganhos são realmente bastante pequenos em geral, e para aproximadamente 45% dos alunos são inexistentes. [2] Até agora não consigo encontrar nenhuma evidência de que o pensamento crítico melhora mais de quatro anos de faculdade, do que teria, na mesma pessoa ou pessoas semelhantes, se tivessem passado esses quatro anos fazendo outra coisa. Em uma pesquisa recente, da PayScale Inc., 50% dos empregadores reclamaram que os graduados da faculdade que contratar não estão prontos para o local de trabalho e a principal razão que eles deram é a falta de habilidades de pensamento crítico. [3] Os modos de aprender, que são endêmicos das escolas secundárias e envolvem pouco ou nenhum pensamento crítico, são cada vez mais os caminhos da faculdade também. Minhas próprias observações sugerem que o pensamento crítico cresce principalmente através da busca de interesses próprios e envolvendo diálogos sérios e auto-motivados com outros que compartilham esses interesses e não com práticas padrão de sala de aula.

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Eu não sei exatamente como ou a rapidez com que a mudança acontecerá, mas acho que os dias de K-12 e quatro anos de faculdade são numerados e a sanidade começará a prevalecer no mundo educacional. Eu imagino um futuro com algo como a seguinte abordagem trifásica da educação:

Fase I. Descoberta: Aprender sobre o seu mundo, você mesmo, e como os dois se encaixam.

Os primeiros quinze a dezoito anos da vida de uma pessoa são, idealmente, nesta visão, anos de exploração e jogo autodirigidos em que os jovens fazem sentido do mundo ao seu redor, experimentam diferentes maneiras de estar nessa palavra, desenvolver e perseguir interesses apaixonados e criar pelo menos um plano tentativo sobre como eles podem se sustentar como adultos independentes. Isto é o que já acontece com os jovens que se educam em escolas ou centros de aprendizagem concebidos para a Educação Autodirigida ou em Educação Auto-dirigida baseada em casa e comunidade (comumente denominada "não escolaridade"). Na minha visão para o futuro, os centros de aprendizado e recreação, apoiados publicamente, permitirão que todos, independentemente da renda familiar, se educem bem dessa maneira (aqui).

Fase II. Explorando uma carreira.

Um dos muitos problemas com o nosso sistema educacional atual é que, mesmo após 17 anos de escolaridade, incluindo a faculdade, os alunos têm pouca compreensão das carreiras potenciais. A única vocação adulta que eles testemunharam diretamente é a do professor da sala de aula. Um aluno pode ter decidido, por algum motivo (talvez porque parece prestigiado), ser um médico, um advogado, um cientista ou um executivo de negócios, mas o aluno sabe pouco sobre o que significa ser uma coisa dessas.

No sistema racional de educação que tenho em mente, os alunos passariam tempo trabalhando em ambientes do mundo real que lhes dariam uma idéia do que implica uma carreira antes de realizar treinamento especializado para essa carreira. Por exemplo, a pessoa interessada em se tornar um médico pode trabalhar em um hospital por um período de tempo, talvez como assistente de ordem ou médica. Talvez seja uma aprendizagem oficial, com um pouco de curso de trabalho como parte dela, ou talvez apenas um trabalho regular. Por este meio, a pessoa verá e interagirá com os médicos em sua prática do mundo real e experimentará diretamente algo do que é ser um médico, o que lhe permitirá tomar uma decisão informada sobre isso como uma carreira. Eu gosto de estar nos hospitais e em torno de pessoas doentes? Eu tenho o tipo de compaixão e fortaleza, bem como habilidades de pensamento, é necessário para ser um bom médico? Se a resposta for não, então é hora de experimentar uma carreira diferente.

O mesmo é verdade para qualquer outra carreira. A pessoa interessada em lei pode trabalhar em um escritório de advocacia; A pessoa interessada em ser cientista pode trabalhar como assistente de campo ou assistente de campo; A pessoa interessada em se tornar um engenheiro pode trabalhar como aprendiz de engenharia. Desta forma, eles promoveriam sua educação e ganharão experiência no mundo real, ao mesmo tempo em que tirariam pelo menos alguns rendimentos ao invés de acumular dívidas. No processo, a pessoa conhecia e conhecia os profissionais do campo de sua carreira potencial, que poderiam escrever recomendações que ajudariam em aplicações para treinamento ou avanço.

Já muitas empresas, reconhecendo que uma educação universitária típica não prepara as pessoas bem para o seu tipo de trabalho, tem programas de aprendizado. De acordo com o Departamento de Trabalho dos EUA, o número de estágios disponíveis nos Estados Unidos passou de cerca de 350 mil em 2011 para cerca de 450 mil em 2015 e continua aumentando [4]. Como exemplos, a BMW tem um programa de aprendizado em Spartanburg, SC, para engenheiros de treinamento (aqui), e pelo menos uma companhia de seguros comercial oferece aprendizado em ajuste e subscrição de créditos (aqui) – empregos que anteriormente requeriam um diploma universitário.

Fase III. Tornando-se credenciado para trabalhos especializados.

Para alguns tipos de trabalho, é crucial ter certeza de que as pessoas que o fazem sabem o que estão fazendo. Esses são os empregos para os quais o treinamento especializado, orientado por especialistas e avaliado por testes rigorosos, pode ser essencial. Antes de engajar um cirurgião, dentista, advogado, eletricista ou encanador eu quero ter certeza de que a pessoa foi credenciada e licenciada através de meios que incluem prova de competência. Esta é a única fase do sistema educacional onde o teste deve ser essencial. Essa credencialização pode, em alguns casos, ser parte integrante de um aprendizado, ou em outros casos ocorrem nas escolas para treinamento profissional, como escolas médicas, de engenharia ou outras escolas vocacionais. Então, a jovem que explorou uma carreira médica trabalhando como assistente médico pode, em algum momento, se candidatar a uma faculdade de medicina. Para a admissão, ela teria que apresentar provas de que ela sabe o que está entrando e preparou-se adequadamente para iniciar tal treinamento; E então, no final, ela teria que comprovar a competência em qualquer especialidade médica que tivesse escolhido.

Pensamentos finais.

Penso que com este sistema teremos muito menos médicos infelizes, advogados, executivos de negócios, e assim por diante do que nós agora e muito mais felizes.

Eu descrevi tudo isso como uma visão para o futuro, mas é um futuro que já está em rota para se tornar. Como eu disse, cada vez mais famílias estão encontrando alternativas ao padrão K-12, e cada vez mais empresas estão descobrindo que eles preferem treinar os próprios funcionários, através de estágios e outros meios, do que confiar em títulos da faculdade como prova de competência. Os números ainda são relativamente pequenos, mas estão aumentando.

O que acontecerá, nesta visão, às instituições educacionais que atualmente temos no lugar? As escolas graduadas de K-12 desaparecerão gradualmente, substituídas por centros de aprendizagem misturados em idade que apoiam a Educação Autodidatativa. As universidades continuarão, com apoio público como centros de pesquisa e bolsa de estudos. Eles não inscreverão "estudantes", como pensamos neles hoje, mas, como outras instituições, trarão assistentes e aprendizes, alguns dos quais podem seguir, através da experiência e do desejo, para se tornarem cientistas e estudiosos de pleno direito. As faculdades comunitárias, que já fornecem treinamentos úteis, muitas vezes úteis, para uma variedade de carreiras a um custo relativamente baixo, podem se expandir e se tornarem parte de um crescente sistema de estágios que envolve algum treinamento em sala de aula relacionado ao emprego potencial.

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E agora, o que você acha? Você imagina um futuro educacional semelhante ou diferente do que estou descrevendo aqui? Eu sou excessivamente otimista na minha projeção? Qual experiência ou evidência você tem que confirmar ou refutar as sugestões aqui? Este blog é, entre outras coisas, um fórum de discussão, e seus pontos de vista e conhecimento são valorizados e levados a sério por mim e outros leitores. Faça a sua opinião conhecida na seção de comentários abaixo. Como sempre, eu prefiro se você publicar seus comentários e perguntas aqui em vez de enviá-los para mim por e-mail privado. Ao colocá-los aqui, você compartilha com outros leitores, não apenas comigo. Eu leio todos os comentários e tentei responder a todas as perguntas sérias se eu sentir que tenho algo útil para adicionar ao que outros disseram.

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Referências

1. Erik Hayden. Estudo diz que estudantes universitários não aprendem muito. O Atlântico , 18 de janeiro de 2011.

2. Richard Arum e Josipa Roksa. Academicamente Adrift: Aprendizagem limitada em Campus universitários . Chicago University Press. 2011.

3. Douglas Belkin. Dados de teste exclusivos: muitas faculdades não conseguem melhorar as habilidades de pensamento crítico. The Wall Street Journal , 5 de junho de 2017.

4. David Paulson. Aprendizagem: colégio sem dívidas. EUA Hoje, 23 de março de 2016.

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Veja também a Alliance for Self-Directed Education e meu livro Free to Learn .