Recentemente, escrevi um artigo sobre misers cognitivos, e não pude resistir à tentação de revisitar isso aqui. Depois que o famoso artigo do New York Times revelou detalhes perturbadores sobre como certas crianças de famílias ricas ganharam adimplência em universidades de prestígio – as pessoas têm conversado. As questões que cercam esse problema estão fervilhando. Que mensagens morais os pais enviam aos filhos? Como eles podem privar estudantes merecedores de assentos legítimos? Como esses escândalos podem ser executados sob o disfarce de organizações de caridade?
Enquanto essas são certamente questões éticas legítimas relacionadas com a trapaça, eu queria trazer a questão de volta ao assunto “miserável cognitivo” que eu referi acima. A Live Science descreveu um miserável cognitivo como “alguém que busca soluções para problemas que exigem o menor esforço mental”. Simplificando, tomamos atalhos mentais. Agora, vamos tomar um momento e re-enquadrar o escândalo de suborno da universidade. Em vez de pensar sobre isso em termos de trapaça, vamos, em vez disso, avaliá-lo do ponto de vista do “atalho”.
Quando os pais pagavam os profissionais de testes para alterar os resultados dos exames, isso não era um atalho? Claro que foi. Essas crianças não precisaram dedicar horas incontáveis para testar a preparação como os estudantes tradicionais haviam feito. Seus resultados foram simplesmente entregues a eles. Realisticamente, o atalho foi mais do que apenas algumas horas, certo? De acordo com este artigo no edsurge.com, “Fazer bem em testes é o resultado de anos de conhecimento acumulado e habilidades cognitivas”. Aqueles estudantes que “compraram” seus resultados provavelmente burlaram anos de rigor acadêmico devoto e retenção de conhecimento.
De acordo com este artigo no cbslocal.com, “o envolvimento dos pais no processo do estudo mostrou ajudar as crianças a pontuar mais alto do que seria de outra forma e também pode ajudar a aliviar a ansiedade que a maioria das crianças sente antes do dia do teste”. , mas com uma ressalva chave. Qualquer mãe ou pai sabe que a paternidade é mais do que fornecer apoio nas semanas ou meses que levam a um exame – são cerca de anos de dedicação e cuidado contínuos. Os pais que cometeram suborno puderam adotar atalhos próprios e provavelmente contornaram muitos anos de sessões de estudo benéficas e atividades de apoio com seus filhos.
Como terapeuta ocupacional de vinte anos e proprietário de um laboratório de aprendizado baseado na ciência (www.fitlearnersil.com) na área de Chicago, encontrei uma grande variedade de crianças e pais. Há alguns pais que são muito proativos e matriculam seus filhos em idades mais jovens, reconhecendo a necessidade de combater as lacunas de aprendizado antes que eles surjam. Por outro lado, há alguns pais que chegam ao nosso laboratório com seus filhos em idade escolar, em busca de intervenções de “emergência”.
Por favor, entenda que eu aplaudo a decisão de qualquer pai ou mãe de obter ajuda para seu filho, independentemente de quão atrasado possa ser. A natureza infeliz das lacunas de aprendizado é que elas se perpetuam ano após ano até formar eventualmente um abismo escancarado. As lacunas são em grande parte recuperáveis, mas um abismo é algo de proporções mais catastróficas. Lacunas podem ser confinadas a deficiências acadêmicas, enquanto a outra é uma força mais destrutiva que se espalha para o reino da agitação psicológica. Quando as crianças entram neste mundo, elas podem entrar em um ciclo interminável de dúvidas sobre si mesmo, depressão, rebeldia ou, pior ainda, pensamentos suicidas.
Até certo ponto, os atalhos são da natureza humana. Ao dirigir, procuramos estrategicamente a rota mais curta do Ponto A ao Ponto Z, e os dispositivos de GPS eliminaram muito do trabalho de adivinhação desse processo. Ao contrário do benefício que pode ser derivado dos atalhos de direção, no entanto, não há um atalho recompensador no caminho para o sucesso acadêmico. Definitivamente, não há GPS para ajudar a navegar na melhor rota acadêmica. Para garantir o melhor caminho para as admissões em faculdades, os dois ingredientes a seguir são essenciais:
Pense no alfabeto. Alguém realmente tem que ponderar sobre o ABC? Não só as crianças recitam seus ABCs, mas as cantam – alegremente não menos. Esse é o exemplo mais fundamental de fluência. Por um momento, imagine a ideia de uma criancinha cantando o alfabeto e saltando ao ritmo dele. Há uma felicidade que vem da ideia de ter um conhecimento perfeito.
Imagine se tudo que uma criança aprendesse na escola fosse perfeito. Pode ser, mas requer aprendizado baseado na fluência. Infelizmente, professores e escolas estão precisando de tempo e recursos, de modo que o currículo não pode ser ensinado a um nível fluente.
Em um artigo de Carl Binder, ele afirmou: “Para adquirir e obter competência em uma determinada habilidade, precisão e velocidade são pré-requisitos.” Nosso sistema acadêmico está muito sintonizado com o componente “precisão” da aprendizagem, mas não tanto para a parte “velocidade” da equação. A velocidade é a força motriz por trás da fluência, que é vital para a retenção do conhecimento.
Tudo o que “gostamos” de fazer na vida é porque nos sentimos reforçados por isso. Por que as crianças gostam de jogar videogames durante o estudo? A resposta simples é que os videogames são mais reforçadores. Fluência e reforço andam de mãos dadas. Quando uma criança lê mais rápido, ele tem uma melhor compreensão do que está sendo lido e depois se sente mais reforçado pelo ato de ler.
Os pais desempenham um papel fundamental neste processo. O simples ato de fornecer “reforço positivo” ou elogios quando as crianças exibem o comportamento desejado contribuirá bastante para incentivar os resultados produtivos. Isso pode ficar complicado. Como pais, e se sempre reforçarmos as boas notas, mas nunca reforçarmos o ato de estudar para essas boas notas? Considere isso a partir de um artigo no Registro Psicológico, que afirmava que “trapacear é uma função de contingências operantes, especificamente a evitação de conseqüências sociais negativas, tais como notas baixas e desaprovação social”. Tenho certeza de que podemos ver a relevância flagrante disso. no “escândalo do suborno na universidade”.
Tanto a fluência como o reforço positivo levam anos de prática contínua e trabalho duro para obter os resultados desejados. Não há atalhos para essas práticas. A maioria dos estudantes que teriam uma chance legítima de admissão na Ivy League tornou-se fluente em seu aprendizado, e isso se traduziu em uma forte retenção de conhecimento. Lembre-se de que os testes de admissão também exigem fluência, pois eles fazem mais do que testar o conhecimento – eles também testam a rapidez com que se pode lembrar desse conhecimento. Eles são, afinal de contas, testes cronometrados.
Quanto ao lado do reforço, quem não busca reconhecimento e elogios? Certamente, o prestígio de uma educação da Ivy League pode fazer maravilhas pela sua credibilidade e status, mas a que preço? Reforço positivo destina-se a recompensar o comportamento desejável. No escândalo do suborno na universidade, qual foi o comportamento sendo reforçado? Traindo.
Embora seja óbvio que nem os pais nem os departamentos de admissão da universidade devem reforçar a trapaça, essa não é a questão maior aqui. O problema é o atalho. Se os pais investiram anos reforçando comportamentos desejáveis, como hábitos de estudo apropriados ou um amor pela leitura, então, talvez, soluções antiéticas de última geração não seriam consideradas necessárias.
