Você se lembra da sua biblioteca do ensino médio? Eu não. OK, isso é uma meia verdade. Lembro-me de uma biblioteca das três escolas secundárias a que assisti. A biblioteca da escola em Saskatchewan não parecia usada em toda sua extensão. Os professores ficaram em suas salas de aula – talvez soubessem que perderiam alguns alunos durante uma deslocação em toda a sala de uma sala para outra. A biblioteca do meu ensino médio na Columbia Britânica também não estava no meu radar. Lembro-me de assistir a um filme lá no 11º. Os estudantes "Uncool" costumavam comer o almoço nas mesas perto da porta. Assim, a biblioteca também não era legal. Triste mas verdadeiro.
A biblioteca da escola secundária que lembro vividamente foi no estado de Minnesota. Minha família mudou-se lá durante os últimos 6 meses da 10ª série. Eu tinha dois salões de estudo no meu horário e, como conseqüência de ser a "nova garota", faltava uma rede social para passar intervalos entre as aulas. Então, eu fui muito à biblioteca. Parecia uma zona neutra para alguem sem gols, mas desejava continuar acadêmica com colegas novos.
A arquitetura desta escola particular era tal que a biblioteca possuía uma abundância de luz natural. As clarabóias grandes significavam que o espaço se iluminava antes de outras partes da escola. Isso foi importante porque as aulas começaram muito cedo na manhã, e muitos estudantes usaram a biblioteca para conhecer seus amigos e conversar antes que o sino tocou. A biblioteca era um hub. Não me lembro de pessoal dizendo aos estudantes que ficassem calados, ou para sair se uma congregação fosse muito grande. Os bibliotecários pareciam pensar que quanto mais pessoas optarem por usar a biblioteca (independentemente da finalidade), melhor. Esta foi uma coisa afortunada para mim; Conheci meus primeiros amigos na biblioteca. Se não fosse pela atitude aberta dos bibliotecários, minhas conversas formativas com novos amigos teriam sido destruídas.
Este verão, consultei a renovação de uma biblioteca do ensino médio local. Existe um movimento na literatura educacional para alterar as bibliotecas escolares para um modelo de "aprendizagem de bens comuns". Este modelo integra funcional e espacialmente a tecnologia da informação e os serviços de mídia para ajudar os usuários com a aprendizagem e a criatividade. Em uma escola, um conhecimento mútuo pode ajudar os alunos a fluir em tecnologia e colaboração. Faz sentido que as bibliotecas escolares do século XXI sejam espaços sociais, de construção do conhecimento que ofereçam opções virtuais de aprendizado junto com os recursos tradicionais. Outro objetivo de uma comunidade de aprendizagem é ajudar os bibliotecários a transitar os alunos das escolas para as universidades, centralizando o acesso à tecnologia, à informação e aos recursos humanos essenciais para a vida acadêmica. Legal, eh?
No entanto, para uma aprendizagem de comuns para o trabalho, o acesso suave à tecnologia é uma obrigação. Portanto, é garantir um suporte apropriado para a aprendizagem. Basicamente, o design físico deste novo tipo de biblioteca precisa incentivar o tempo gasto no planejamento, estudo e socialização. Ele também deve oferecer espaços definidos e arranjos de mobiliário para o trabalho isolado e coletivo (isto foi o que eu estava ajudando o ensino médio local durante o verão).
Como eu considerava o conselho de design que queria dar à escola, encontrei uma aparente lacuna na literatura sobre os estudos realizados para avaliar a eficácia do modelo comum de aprendizagem em relação aos professores e bibliotecários. A pesquisa parece ponderada para a mensuração dos resultados dos alunos: realização, engajamento, retenção e satisfação. Claro, isso não é totalmente surpreendente ou descompactador. Mas o engajamento e a colaboração de professores e bibliotecários no trabalho são aspectos importantes que influenciam as variáveis em relação às quais os estudantes são medidos em um bem comum de aprendizado. Um estudo em que compareci reconheceu que a modernização de projetos de bibliotecas para refletir um espectro mais completo de conhecimento adequado tanto para pesquisa acadêmica quanto para gozo pessoal deve permitir que a equipe escolar se conecte melhor e persiga objetivos educacionais compartilhados. Eu gosto dessa linha de pensamento e sinto que um estudo que mede os resultados dos professores em relação às renovações recentes da biblioteca em um bem-estar de aprendizagem é oportuno e prudente. Por sorte, a escola local concordou!
Fique atento a outra postagem no blog sobre este projeto quando estiver mais no processo de pesquisa. A minha próxima tarefa é criar questões de escala Likert válidas e significativas para medir as atitudes e comportamentos dos professores e bibliotecários sobre suas colaborações e eficiência nos novos bens comuns de aprendizado da escola. Como sempre, comentários, idéias ou dicas úteis são bem-vindas; sinta-se à vontade para me enviar um e-mail ou publicar um comentário. Faça parte da psicologia ambiental na prática!
