Raciocínio e introspecção: deixe a introspecção conduzir

Respostas não são automáticas.

Tentativa e erro?

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Eleanor Rosch (1983) propôs que existem dois tipos de raciocínio em relação à categorização: (1) “raciocinar usando estruturas lógicas e (2) raciocinar a partir de casos de pontos de referência” (Rosch, 1983, p. 73). Ela sugeriu que ambos se desenvolvam na infância e que existem três tipos de inferências de ponto de referência: (1) raciocinar a partir de casos conhecidos específicos quando isto está em oposição ao que pode ser inferido do conhecimento geral e inferência de pontos de referência salientes dentro um domínio organizado e, finalmente, (3) julgamento usando representatividade.

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A premissa é que o raciocínio lógico depende de um sistema de símbolos abstratos e que essas abstrações formam conexões lógicas que nos ajudam a interpretar nosso mundo social. Continua a haver muito debate sobre se o sistema cognitivo lógico é baseado em abstrações ou formas concretas. Desde o final dos anos 80, parece haver alguma indicação de que nossos ambientes de aprendizado estão perdendo um elemento-chave e isso é aprendizagem de insight.

Alunos e adultos em muitas situações de aprendizagem e sociais parecem pular este componente muito importante de processar pensamentos e encontrar soluções através de tentativa e erro. Será que os nossos ocupados mundos sociais estão cheios de tanto processamento automático e respostas automáticas que simplesmente não temos tempo para “descobrir”? Muitos estudantes querem que as respostas “magicamente” apareçam e percam o elemento crucial. de aprender através de tentativa e erro. Requer esforço mental e, o mais importante, tempo e trabalho!

Harry Harlow chamaria isso de “aprender a aprender – aprender a resolver um novo problema com rapidez e eficiência”. Nos chimpanzés de Kohler, eles empilhavam caixas, passavam através de fios e usavam um gravador para alcançar o reforço por meio de várias tentativas. Eles viram a situação “toda”, depois tentaram soluções que proporcionariam o reforço que desejavam – comida. O insight pode ocorrer após um curso de aprendizado anterior, desenvolvido lentamente.

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Insight aprendendo com os chimpanzés!

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O chimpanzé tentou primeiro pegar as bananas com a mão, e então reconheceu os chimpanzés do lado de fora e pegou as bananas. Mesmo em tempos de escrutínio, como os mentalistas argumentariam, há uma série de associações ocorrendo na mente, talvez não postas em prática até que uma solução concebível seja feita, como evidenciado pelo pensamento do chimpanzé sobre os dois bastões que poderiam ser colocados juntos. Então, estamos roubando estudantes de valiosas associações por meio de tentativa e erro? Ou, todos nós preferimos ter uma solução automática em um instante? A aprendizagem não ocorre isoladamente, como é bem conhecido. Se a aprendizagem do insight ocorreu desde o início, esperaríamos que os chimpanzés obtivessem a comida ou as bananas muito rapidamente depois de adquirirem uma visão, em oposição ao aprendizado incremental. Outros princípios de aprendizagem que podem estar em ação são a lei do exercício, pertencimento, mudança associativa ou conhecimento dos resultados.

O pulso da noção é que devemos pelo menos oferecer oportunidades para nossos alunos aprenderem aprendendo a aprender!

Referências

Rosch, E. (1983). Classificação de protótipos e classificação lógica: os dois sistemas. Em EK Scholnick (Ed.), Novas tendências na representação conceitual: Desafios à teoria de Piaget (pp. 73-86). Hillsdale, NJ: Erlbaum