A interseção entre atos públicos de violência e entretenimento macabros era aparente desde o início do fenômeno do tiroteio na escola. O pesadelo de Parkland, Flórida, não é diferente. Como isso ajuda na prevenção?
Atiradores de fúria podem variar em seu nível de impulsividade, mas a maioria mostra evidências de planejamento a longo prazo. Eles seguem roteiros, são influenciados por paixões comuns, como o medo do fracasso e a necessidade de aprovação social, meditam sobre o cenário e os adereços, e apreciam seu impacto no público.
Nem todos esses elementos de tiroteios na escola são previsíveis, mas eles lançam luz sobre o crime como uma performance focada no público.
Mártires e Modelos
A radicalização dos jovens islâmicos em países seculares, como o Reino Unido, oferece um exemplo intrigante de como grupos extremistas usam a Internet para recrutar operários de lobos solitários. Sua propaganda apresenta materiais que glorificam os perpetradores de atos terroristas e manuais de instruções para encenar ataques.
Assim como os terroristas seguem um roteiro, os atiradores escolares podem ter uma imagem surpreendentemente clara do que estão fazendo, na medida em que o atirador acusado de Parkland, Nikolas Cruz, poderia se referir ao tiroteio na escola como sua “profissão” tão casualmente quanto um terrorista. identifique-se como jihadi ou mártir. As principais fontes desses scripts são mídia de massa, entretenimento e mídia social.
Motivos
O que motiva um atirador de escola pode ser altamente individual, como na maioria dos outros crimes de violência. No entanto, existem elementos comuns.
Os agressores são homens jovens, sugerindo que seu público-alvo é principalmente outros homens jovens, consistente com o que se sabe sobre muitos comportamentos de risco e violentos (1). Eles também tendem a ser socialmente isolados e a ter baixo status social entre os pares, de modo que eles são rejeitados por possíveis parceiros românticos. Daí, talvez, o desejo de ser notado pelos outros.
Significa
Seja qual for o motivo, os disparos em massa não podem acontecer sem o equipamento – armas automáticas ou semiautomáticas e revólveres – como os alunos de Parkland articulam de forma sensata em apelos por restrições de armas.
Ao contrário de alegações bobas de que as leis de armas não impedem o tiroteio na escola, os países que restringem as vendas de armas impedem a violência. Após a escola Dunblane filmar na Escócia em 1996, as vendas de armas foram proibidas no Reino Unido e não houve disparos em massa nesta escala (18 mortes, incluindo o atirador).
Da mesma forma, após um único tiroteio em massa na Austrália, as vendas de armas automáticas foram proibidas e as armas existentes foram compradas de volta. Não houve recorrência.
Portanto, a discussão sobre cidades como Chicago, que têm leis restritivas sobre armas, mas continuaram filmagens, é frívola, dada a facilidade com que criminosos violentos podem comprar armas nos municípios vizinhos.
Estudiosos há muito suspeitam que representações de violência da mídia de massa afetam o comportamento do mundo real.
Mídia de Massa
Evidências iniciais sugeriam que as histórias de violência altamente divulgadas eram frequentemente seguidas por aumentos em atos de agressão semelhantes, sejam suicídios, assassinatos ou ataques racialmente motivados (2).
Muitas matanças violentas têm características de imitação, quer sigam o roteiro de um evento real ou uma representação fictícia (3). Isso sugere que o desejo de atenção da mídia e notoriedade é um forte fator motivador.
A notoriedade resultante de um tiroteio em massa tem que ser vista como um motivo importante para que a cobertura contínua que inspiram pareça claramente antiética.
A atenção excessiva da mídia não apenas especifica as convenções de um ataque, mas também incentiva os agressores a atirar no maior número de pessoas possível, de modo a maximizar sua notoriedade.
Considerando disparos em massa como um exercício teatral pode parecer insensível, mas é assim que eles são imaginados por muitos perpetradores. Tornou-se particularmente instável pela morte recente de sua mãe adotiva, Nikolas Cruz, que havia experimentado uma dolorosa separação com sua namorada, selecionada para o Dia dos Namorados para o ataque.
Como o conhecimento da mentalidade teatral macabra dos atiradores nos ajuda a prevenir futuros ataques?
Prevenção
Talvez a implicação mais óbvia da perspectiva teatral é que os atiradores estão buscando publicidade e, muitas vezes, dão as mãos nas redes sociais, e em interações diretas com os pares, que podem envolver ameaças implícitas ou explícitas. Tais avisos nem sempre são dados, é claro. Quando eles são, eles podem ser ignorados, como foi tragicamente verdade do tiroteio em Parkland.
A avaliação da ameaça de tais advertências é notoriamente difícil, mas precisa ser levada a sério se houver sinais concretos de um plano, se isso envolve comprar armas e munição, declaração clara de intenção nas mídias sociais ou ameaças específicas contra indivíduos (4). Claro, isso é particularmente verdadeiro para adolescentes problemáticos, como Cruz, que estava aparentemente deprimido, sofria de déficit de atenção, tinha problemas de controle de impulsos, animais mutilados e havia repetidamente chamado a atenção da polícia para ameaças e violência. Permitir-lhe acesso a armas equivalia a dar partidas de crianças para brincar.
A identificação de indivíduos isolados ou problemáticos deve ser uma prioridade dos conselheiros e professores da escola. Proporcionar uma audiência receptiva para queixas pode difundir ameaças de violência armada, além de identificar possíveis atores violentos.
Fontes
1 Barber, N. (2009). Países com menos homens têm mais crimes violentos: mercados de casamento e agressão sexual. Comportamento Agressivo, 35, 49-56.
2. Phillips, DP (1983). O impacto da violência na mídia de massa nos homicídios nos EUA. American Sociological Review, 48, 560-568.
3 Leo. J. (1999, 3 de maio). Quando a vida imita o vídeo. EUA News and World Report, p 14.
4. McCann, JT (2014). Ameaças nas escolas: um guia prático para gerenciar a violência. Nova Iorque: Routledge.
