Por Jeffrey A. Greene, Professor Associado e Decano Associado Interino para Assuntos Acadêmicos, Universidade da Carolina do Norte em Chapel Hill
Minhas costas sempre se queixaram das pequenas cadeiras e escrivaninhas em nossa sala de reuniões, mas eu realmente valorizei servir na Equipe de Melhoramento da Escola dos meus filhos (SIT). Os SITs são uma maneira maravilhosa de os psicólogos educacionais se envolverem com o público e contribuírem para sua comunidade. O forte engajamento público ajuda as escolas do ensino médio a responder às necessidades de seus alunos, pais e responsáveis. As especificidades dos SITs podem variar entre os estados, mas na Carolina do Norte elas são tipicamente compostas por pais ou responsáveis, liderança escolar e professores. Os pais e responsáveis no SIT têm responsabilidades importantes, incluindo revisar, alterar e aprovar o Plano de Melhorias de cada escola (ex: um plano estratégico anual para melhoria contínua da qualidade), revisando e aprovando o capital de liderança da escola e solicitações de orçamento operacional, solicitando feedback e comentários críticos. dos distritos eleitorais da escola, assessorando a equipe de liderança da escola e auxiliando nos processos de seleção da equipe de liderança. Os membros da comunidade escolar interessados geralmente podem visitar durante a parte pública das reuniões do SIT, onde eles podem aprender mais sobre o que seu SIT faz e como se envolver. Na Carolina do Norte, os membros do SIT concorrem a cargos, com a comunidade escolar votando com base em pequenas biografias distribuídas com a cédula.
Como psicólogo educacional, pude trazer uma perspectiva única para as discussões por meio de minha especialização em aprendizado e ensino, e aprendi bastante sobre o que está acontecendo atualmente nas escolas, o que, por sua vez, informa minha pesquisa, ensino e prática. De fato, cada pai ou responsável no SIT traz uma perspectiva importante; alguns têm experiência legal, outros têm experiência em ensino e todos nós podemos compartilhar nossa experiência como pessoas que trabalham e se importam profundamente com a escola. Quanto mais experiência pudermos trazer para as discussões do SIT, como as descobertas da bolsa de estudos em psicologia educacional, melhor será a tomada de decisões. Por exemplo, como muitos estados, a Carolina do Norte enfrenta desafios de financiamento escolar que muitas vezes forçam as equipes de liderança a tomar decisões difíceis sobre quais posições preencher e quais deixar vago. Depois que os líderes escolares trabalham com os professores para tomar essas decisões, eles vêm ao SIT para aprovação. Acredito firmemente que os líderes e professores da escola têm a melhor perspectiva de suas próprias necessidades de pessoal e, como psicólogo educacional, consegui compartilhar a pesquisa sobre tamanho de turma e desempenho acadêmico para ajudá-los a explorar e justificar suas decisões. Como outro exemplo, em uma discussão eu posso lembrar de pais fazendo perguntas sobre o papel do dever de casa no aprendizado e da realização, e como as políticas de trabalhos de casa devem ser estruturadas e comunicadas. Mais uma vez, pude trazer a bolsa de estudos em psicologia educacional para a discussão, o que, acredito, nos ajudou a chegar a um consenso mais forte sobre as maneiras pelas quais a escola poderia enquadrar e utilizar melhor o dever de casa como uma ferramenta para o aprendizado. Quando os membros do SIT se perguntam sobre as melhores maneiras de promover o discurso produtivo nas salas de aula, eu posso encaminhá-los para intervenções como o Quality Talk (www.qualitytalk.psu.edu), e quando eles lamentam as habilidades de escrita dos alunos, eu posso fazer um discurso Desenvolvimento de Estratégia Registada (http://www.thinksrsd.com). E, é claro, tem havido momentos em que um membro bem-intencionado do SIT criou um mito educacional popular (por exemplo, estilos de aprendizagem, nativismo digital, etc.), e nesses momentos eu pude compartilhar cuidadosa e positivamente pesquisa desmascarando esse mito, e ajudar a identificar alternativas apoiadas empiricamente para promover as metas da escola de ensino e aprendizagem.
Eu acho que o último ponto é importante. Francamente, os psicólogos educacionais têm alguma responsabilidade pela contínua proliferação de mitos educacionais. Quando nos refugiamos em nossos escritórios e revistas acadêmicas, perdemos oportunidades de vacinar nossa sociedade com conhecimento apoiado empiricamente e, portanto, não devemos nos surpreender quando encontrarmos a doença dos mitos educacionais se espalhando. Por outro lado, quando nos envolvemos com o mundo, como sendo um membro de um SIT, inoculamos nossas comunidades e asseguramos uma perspectiva mais saudável de aprendizado e ensino. No entanto, quero enfatizar que a maior parte do meu tempo no SIT não é gasto desmentindo mitos, mas sim colaborando positivamente com os outros para alavancar todos os nossos conhecimentos para tomar boas decisões que ajudam nossos líderes e professores a serem bem-sucedidos.
Ser um membro do SIT tem sido uma experiência agradável e gratificante. Nós nos encontramos por cerca de duas horas por mês durante o ano letivo, com apenas algumas horas adicionais por mês para planejamento e várias tarefas, como a leitura de materiais orçamentários. Nosso SIT é um compromisso muito manejável que eu encorajo os psicólogos educacionais a considerar, supondo que ele se ajuste às demandas e expectativas de sua posição.
Espero que minha experiência em psicologia educacional tenha sido benéfica para o meu SIT, e devo dizer que aprendi muito com meus colegas também. Deixo nossas reuniões com novas ideias de pesquisa e exemplos tangíveis de desafios educacionais autênticos para discutir em meus cursos. A pesquisa e a prática da psicologia educacional devem estar fundamentadas no que está acontecendo atualmente em ambientes de aprendizagem, como escolas, e os SITs são uma ótima maneira de servir tanto a comunidade como nosso próprio trabalho. Espero que outros psicólogos educacionais considerem trazer seus conhecimentos para o público através da adesão ao SIT.
Este post é parte de uma série especial com curadoria do Presidente da Divisão APA 15, E. Michael Nussbaum. A série, centrada em torno de seu tema presidencial de “Mudança baseada em evidências através da psicologia, política, aprendizado profissional e prática participativa”, foi projetada para ajudar os pesquisadores em educação a ampliar o impacto de seu trabalho. Os interessados podem aprender mais sobre esse tema na página 7 do boletim de verão 2017 da Divisão 15.
