Na sociedade moderna de hoje, os alunos enfrentam múltiplas pressões acadêmicas. As melhores faculdades e universidades exigem as melhores notas para a entrada e os pais empurram e esperam que seus filhos tenham sucesso educacional. Na escola, os alunos aprendem cedo que o sucesso vem através da dedicação, disciplina e trabalho árduo. Para alguns indivíduos, o ato de estudo educacional pode tornar-se excessivo e / ou compulsivo e levar ao que foi denominado "dependência do estudo".
Embora haja pouca pesquisa e nenhuma definição geralmente aceita de dependência do estudo até o momento, esse comportamento (como forma de lidar com o estresse e a pressão acadêmica) foi conceituado na pesquisa contemporânea sobre o workaholismo. Consequentemente, a partir de uma perspectiva de "adicção ao trabalho" (isto é, workaholismo), o estudo do vício foi definido pela Dra. Cecilie Andreassen e seus colegas em uma edição de 2014 do Journal of Management Psychology como: "Estar excessivamente preocupado com o estudo, ser conduzido por uma motivação de estudo incontrolável e colocar tanta energia e esforço para estudar que prejudica relações privadas, atividades de tempo livre e / ou saúde ".
As muitas semelhanças entre estudar e trabalhar levam à noção de que o vício no estudo pode ser um precursor ou uma forma precoce de workaholismo que possa se manifestar na infância ou na adolescência. O trabalho parece compartilhar muitas semelhanças com o de aprender e estudar, pois ambos envolvem esforços sustentados para alcançar o sucesso, muitas vezes relacionados às habilidades e ao conhecimento, e ambos cumprem importantes papéis sociais. Em estudos anteriores (incluindo alguns dos meus próprios – veja "Leitura adicional" abaixo), o workaholism mostrou ser uma entidade relativamente estável ao longo do tempo. Isso sugere que a tendência comportamental de trabalhar excessivamente pode estar se manifestando no início do desenvolvimento de um indivíduo em relação ao aprendizado e comportamentos acadêmicos associados. Dadas as semelhanças entre trabalho excessivo e estudo excessivo, não existe uma razão teórica para acreditar que o "estudo de dependência" (como o vício do trabalho) não existe.
Dado que a maioria das escalas para avaliar o workaholism foi desenvolvida sem consideração adequada de todas as facetas do vício, meus colegas e eu desenvolvemos a Escala de Abuso de Trabalho de Bergen (BWAS). Isto foi publicado em uma edição de 2012 do Scandinavian Journal of Psychology e foi desenvolvido para superar as fraquezas teóricas e conceituais da instrumentação anterior. Este BWAS avalia os elementos fundamentais do vício (saliência, modificação do humor, tolerância, retirada, conflito, recaída e problemas). Como não existe uma medida atual do vício de estudo, adaptamos o BWAS substituindo as palavras "trabalho" e "trabalho" por "estudo" e "estudo" (criando a Escala de Adição do Estudo de Bergen) e realizamos o primeiro estudo sobre "estudo vício "e alguns dos resultados deste estudo que acabam de ser publicados no Journal of Behavioral Addictions são destacados mais adiante neste artigo.
Ao contrário da maioria dos outros vícios comportamentais (p. Ex., Jogos patológicos, vícios de videojogos, vícios de compras, etc.), o vício em exercício do exercício do trabalho – tem sido freqüentemente considerado um tipo de dependência positiva e produtiva. Notavelmente, os workaholics geralmente obtêm maior desempenho em traços de personalidade, como conscienciosidade e perfeccionismo em comparação com outros adictos. Tal como acontece com o adutor de trabalho, o "aluno perfeito" é trabalhador e envolvido, e é provável que o vício do estudo também esteja associado à conscientização. Junto com a pressão acadêmica derivada de muitas fontes diferentes (como o medo do fracasso), também é concebível que tais indivíduos – como os adeptos do trabalho – obtiverão maior pontuação no neuroticismo.
Embora a noção social do workaholismo como um comportamento positivo tenha recebido algum apoio, a maioria dos estudiosos atuais o concebe como uma condição negativa devido à sua associação com problemas de saúde, baixa qualidade de vida percebida, diminuição da qualidade do sono, conflitos trabalho-família e trabalho reduzido desempenho. Dadas essas associações bem estabelecidas, hipotetizamos em nosso estudo que o comportamento extremo do estudo (ou seja, o vício do estudo) seria negativamente relacionado ao bem-estar psicológico, à saúde e ao desempenho acadêmico e positivamente relacionado ao estresse.
Com base em quadros teóricos anteriores e pesquisa empírica sobre o vício do trabalho, postulamos que o estudo do vício seria (i) associado de forma positiva e significativa à conscienciosidade e ao neuroticismo, (ii) associado de forma positiva e significativa ao estresse e menor qualidade de vida, saúde , e sono, e (iii) negativamente e significativamente relacionado ao desempenho acadêmico. Nosso estudo compreendeu duas amostras de alunos (n = 1.211). A primeira amostra compreendeu 218 estudantes de graduação em psicologia de primeiro ano na Universidade de Bergen, na Noruega. A segunda amostra compreendeu 993 participantes estudando em três universidades polacas.
Descobrimos que houve associações positivas entre o vício do estudo, o neuroticismo e a conscienciosidade e a falta de relacionamento com a sensibilidade (tanto nas amostras polonesas quanto norueguesas). Na amostra polonesa, a extraversão foi negativamente relacionada ao estudo do vício. Nossos resultados também mostraram que o vício no estudo estava positivamente relacionado ao estresse percebido e negativamente associado à qualidade de vida geral, saúde geral e qualidade do sono acima e além dos fatores de personalidade. Estes resultados têm conhecimento paralelo sobre os correlatos negativos do vício do trabalho. Ao controlar os traços de personalidade, o estudo do vício foi negativamente associado ao desempenho acadêmico imediato (embora não seja estatisticamente significativo na amostra norueguesa, provavelmente devido ao tamanho de amostra relativamente pequeno em termos de resultados do exame em comparação com a amostra polonesa muito maior).
Como esperado, o vício do estudo estava relacionado a várias conseqüências e problemas negativos. Embora nossos resultados sejam interessantes e (no conjunto apoiemos nossas hipóteses), os dois grupos de estudantes compreendiam amostras de conveniência, eram predominantemente mulheres e principalmente professores de psicologia e educação. Portanto, os resultados do nosso estudo não podem ser generalizados para outras populações. No entanto, nosso estudo é o primeiro a estudar para conceituar o "estudo de dependência" e testar as propriedades psicométricas de uma ferramenta de medição correspondente (o que para todos os psicômetros você teve boa confiabilidade e validade). Também usamos diversas variáveis que compreendem possíveis antecedentes e conseqüências do vício em estudos, incluindo medidas válidas e confiáveis de personalidade, bem-estar psicológico, saúde, estresse e desempenho acadêmico. Acreditamos que o nosso estudo aumenta significativamente a literatura existente sobre o trabalho e as dependências comportamentais, e as nossas descobertas iniciais parecem apoiar o conceito de dependência do estudo e fornecer uma base empírica para sua investigação posterior.
Se tivéssemos um orçamento de pesquisa ilimitado, gostaríamos de realizar estudos longitudinais em amostras mais jovens (por exemplo, ensino médio), pois esses dados provavelmente forneceriam informações úteis em termos de possíveis fatores de risco de desenvolvimento, determinantes e correlatos de dependência do estudo. A relação entre o vício do estudo e o vício posterior do trabalho também deve ser investigada longitudinalmente, a fim de investigar se estes são aspectos que fazem parte do mesmo fenômeno e / ou processo patológico.
(Nota: Este artigo foi escrito em conjunto com a Universidade Paweł Atroszko de Gdańsk, Polônia), Cecilie Schou Andreassen (Universidade de Bergen, Noruega) e Ståle Pallesen (Universidade de Bergen, Noruega).
Referências e leituras adicionais
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