Agora estamos oficialmente no verão e os cursos da escola de verão estão em sessão ao redor do país. Tivei muitos cursos de verão quando eu era estudante universitário e ensinei várias vezes durante o verão como professor. Com base em minhas próprias experiências e conversando com outras pessoas, acho que há muitas questões interessantes sobre o ensino e a aprendizagem na escola de verão no nível da faculdade. Na verdade, existe um grande número de pesquisas sobre a aprendizagem dos alunos e a retenção de conhecimento em diferentes partes do ano – mas quase inteiramente focadas em crianças na oitava série e abaixo. Existe até uma Associação Nacional de Aprendizado de Verão, cuja "missão é conectar e equipar escolas e organizações comunitárias para oferecer programas de aprendizado de verão de qualidade para a juventude do nosso país para ajudar a reduzir a lacuna de ganhos e apoiar o desenvolvimento saudável".
Um dos tópicos mais proeminentes relacionados à educação e o calendário é conhecido como "perda de aprendizado no verão" ou o "revés do verão". A idéia é que, a menos que os alunos frequentem a escola de verão, eles provavelmente não "exercerão" os conhecimentos e os conhecimentos eles obtiveram durante o ano letivo e, assim, as habilidades e conhecimento serão esquecidos e desaparecerão. A perda de aprendizado de verão pode ser observada, por exemplo, através das pontuações dos alunos em testes padronizados que diminuem entre a primavera (quando receberam nove meses sólidos de educação) e queda.
O professor da Universidade Duke, Harris Cooper, tem sido um pesquisador líder neste tópico. Uma meta-análise de 1996 de Cooper e colegas da Review of Educational Research examinando as notas K-8 encontrou uma perda um tanto maior em matemática do que em leitura, talvez porque o último seja algo mais prontamente feito sozinho durante o verão. O Dr. Cooper foi gentil o suficiente para responder a um inquérito por e-mail de mim sobre a aparente falta de estudos de perda de aprendizagem de verão nos estudantes da faculdade (ou mesmo do ensino médio)
Minha suspeição é que não há muitos [estudos durante a faculdade]. Também suspeito que o foco esteja em notas anteriores porque a perda aqui tem implicações para o sucesso de um estudante nas notas que se seguem. Uma vez que os alunos chegam ao ensino médio, o material é menos freqüente seqüencial. Para fazer o bem na Álgebra II, você precisa se lembrar da Álgebra I, mas o Iluminado Americano não depende de Shakespeare, o [r] vice-versa.
Certamente, algumas áreas do assunto da faculdade dependem da acumulação seqüencial de conhecimento e habilidades. Além disso, eu suspeito que os professores da faculdade podem esperar que os alunos integrem seus conhecimentos entre as disciplinas mais do que os professores nas notas anteriores (quando me especializava em psicologia como graduação na UCLA no início dos anos 80, havia vários pré-requisitos fora do departamento). Em suma, eu diria que uma educação universitária exige que os alunos se mantenham atualizados em seus conhecimentos e a freqüência escolar de verão facilite tal manutenção.
O atendimento escolar de verão geralmente parece estar aumentando, embora na Califórnia (e talvez em outros lugares), orçamentos apertados estão dificultando o acesso dos estudantes. Cerca de um ano atrás, o Boston Globe publicou um artigo sobre a crescente popularidade da escola de verão entre os estudantes universitários e alguns dos seus benefícios putativos. Os benefícios práticos incluem uma taxa de matrícula mais baixa no verão do que nos semestres regulares em algumas instituições e a chance de avançar no preenchimento dos requisitos de licenciamento e aliviar a carga durante os semestres regulares. Uma citação de um aluno resume algumas das potencialidades das vantagens dentro da sala de aula da escola de verão:
"Eles são fortes na discussão, e você não percebe isso no ano regular. É mais uma experiência profunda. Há também menos corpos. A maioria que eu tive na aula é 11. Ele deixa muito mais tempo para conversar e fazer perguntas. Gostaria que sempre pudesse ser assim. Além disso, tenho menos chances de escorrer as fissuras desta forma ".
Em uma nota pessoal, uma das minhas estratégias de graduação era levar o que eu considerava altamente exigentes e / ou cursos difíceis – como psicologia fisiológica e laboratório de química – no verão, onde eu poderia me concentrar plenamente neles sem ter outras aulas.
Outra fonte provável de um número crescente de estudantes de verão são equipes atléticas. De acordo com as regras adotadas pela National Collegiate Athletic Association na década de 1990 – primeiro para estudantes atletas em risco e mais tarde para todos eles – as universidades agora podem pagar pela escola de verão dos atletas. Um outro desenvolvimento é que os atletas que chegam podem frequentar a escola de verão antes do primeiro semestre de outono e também se envolver com o condicionamento da equipe. O técnico de futebol da Texas Tech, Tommy Tuberville, foi citado em um artigo do jornal Lubbock que:
"Nós tentamos manter um passo à frente nos acadêmicos, porque é tão difícil neles durante a temporada … Você pode usar o verão para recuperar o atraso ou ganhar terreno na parte acadêmica. Ele os mantém todos juntos e os mantém focados em acadêmicos e estão correndo e levantando ".
A pesquisa mais sistemática no nível da faculdade está começando a surgir, conduzida em parte pela Associação Norte-Americana de Sessões de Verão, que publica a revista acadêmica Summer Academe. Então, agora, a pesquisa sobre a pedagogia da escola de verão tem sua própria casa. Um artigo aparentemente útil que eu encontrei na revista apresenta relatórios de faculdade de melhores práticas na instrução de verão, o que implica lidar com horários comprimidos / intensivos, como reunião de cinco dias por semana, duas horas por aula, em vez de três horas por semana (ou segunda- Quarta-feira-sexta-feira ou terça-quinta-feira) durante os longos semestres regulares. Aqui está uma bibliografia sobre a pedagogia do termo comprimido.
A pesquisa acadêmica atinge algumas das mesmas conclusões que o aluno citado no Boston Globe , ou seja, a importância dos pequenos tamanhos de verão e a oportunidade de discussão e interação entre professores e alunos e entre estudantes. A continuidade das reuniões cotidianas também foi observada na pesquisa. Entre as dicas do artigo de pesquisa, os instrutores da escola de verão devem planejar cuidadosamente e cortar algum material que possa ser usado em um longo semestre, se necessário. Colocando uma maior prioridade sobre os resultados (por exemplo, conhecimento, proficiências), quer que os alunos consigam, em vez de inclusão de conteúdo específico, pode ajudar a lidar com as restrições de tempo do verão, pois os instrutores podem perceber que seus objetivos de resultados podem ser alcançados, por exemplo, dois exercícios de classe ou atividades, em vez dos três habituais.
Minha percepção é que a auto-seleção inerente ao atendimento à escola de verão gera um grupo de estudantes mais motivado do que seus colegas que saltam do verão. Afinal, é preciso uma verdadeira dedicação para entrar em cinco dias por semana (às vezes no horário da manhã), quando há outras coisas que os alunos provavelmente prefeririam fazer. Na medida em que essa percepção é precisa, isso deve tornar as coisas um pouco mais fáceis nos instrutores de verão e criar uma experiência educacional benéfica para todos.
