Para os alunos que têm pais que foram para a faculdade ou que crescem nos campi universitários, é provável que pelo menos eles se inscrevam na faculdade e provavelmente frequentem. No entanto, para os estudantes que vêm de áreas rurais ou de lugares distantes de um campus universitário, pode haver uma expectativa menor de frequentar a faculdade ou mesmo uma barreira devido ao desconhecimento.
Conseguir mais alunos nos campi universitários tornou-se uma importante preocupação política, especialmente devido aos benefícios econômicos de frequentar a faculdade e à necessidade de melhorar a mobilidade social dos alunos desfavorecidos. No entanto, talvez os alunos da primeira geração não tenham o “capital cultural” ou o conhecimento cultural e os ativos sociais de que precisam para navegar de maneira eficaz no processo de inscrição e frequência da faculdade. Talvez não entender o que realmente é estar em um campus universitário apresente uma barreira psicológica não trivial para os estudantes se verem no campus no futuro.
Então, o que acontece quando você expõe alunos sub-representados a visitas a faculdades e permite que eles ponham os pés no campus? É exatamente isso que os pesquisadores Elise Swanson, Katherine Kopotic, Gema Zamarro, Jonathan N. Mills, Jay Greene e Gary Ritter fizeram em um recente trabalho de trabalho intitulado “Uma avaliação do impacto educacional das visitas universitárias no campus: um experimento aleatório”.
Os pesquisadores recrutaram 885 estudantes em 15 escolas e randomizaram estudantes dentro das escolas para uma condição de tratamento ou controle. O grupo de controle recebeu um pacote de informações sobre a faculdade, enquanto a condição de tratamento recebeu um pacote de informações e visitou uma universidade emblemática três vezes durante a 8ª série.
Essas visitas incluíram uma variedade de atividades no campus. Em suma, a primeira visita incluiu uma sessão de informações da faculdade e uma visita ao campus, a segunda visita concentrou-se em expor os alunos a diferentes departamentos e cursos disponíveis e a terceira visita teve o objetivo de estimular o espírito universitário fazendo com que os alunos participassem de um jogo de beisebol universitário. ou competir em uma caçada no campus. Mais detalhes sobre a intervenção completa podem ser encontrados no documento.
Os alunos que foram expostos às três visitas ao campus tinham mais conhecimento sobre a faculdade, demonstraram maiores níveis de esforço ao concluir uma pesquisa, tinham maior probabilidade de conversar com o pessoal da escola sobre a faculdade e tinham maior probabilidade de se matricular em matemática avançada e ciências / sociais. cursos de ciências no 9º ano em comparação com o grupo de controle. No entanto, entre outras descobertas, os pesquisadores não observaram “nenhum impacto substancial da intervenção nos planos pós-secundários dos alunos; encontramos uma pequena diminuição na probabilidade dos estudantes de pretenderem frequentar a escola técnica depois do ensino médio, mas nenhuma mudança na intenção dos estudantes de frequentar uma universidade de quatro ou dois anos, entrar no exército ou trabalhar. ”
Os autores concluem observando que “a fim de preencher as lacunas de oportunidade na matrícula pós-secundária e na conclusão do curso, os pesquisadores devem encontrar intervenções escalonáveis que possam ser implementadas com fidelidade em vários contextos. Neste estudo, exploramos a capacidade de uma intervenção de custo relativamente baixo – três viagens de campo a uma universidade pública local – para influenciar as atitudes e os comportamentos dos alunos em relação à faculdade. Ambos os distritos escolares interessados em promover o acesso à faculdade para seus alunos e universidades interessados em aumentar sua diversidade socioeconômica ou a população estudantil em geral poderiam facilmente adotar a abordagem que apresentamos nesta intervenção. ”
A autora principal, Elise Swanson, observa que a equipe de pesquisa está atualmente trabalhando com outro grupo de estudantes e acompanhará todos esses alunos até o ensino médio, para analisar o impacto em resultados de longo prazo.
Referências
Swanson, E., Kopotic, K., Zamarro, G., Mills, JN, Greene, JP e Ritter, G. (2019). Uma avaliação do impacto educacional das visitas ao campus universitário: um experimento aleatório. Documento de Trabalho EDRE 2019-02 .
