Meu sobrinho, Charlie, acabou sua segunda semana de terceira série. Quando liguei para a outra noite para descobrir como ele gostava de sua nova sala de aula, ele não podia falar no telefone. Ele estava muito ocupado fazendo sua lição de casa. Perguntei a sua mãe, minha irmã, com que frequência ele tinha lição de casa. "Você está brincando?", Ela respondeu. "Toda noite. Ele está muito bravo com isso. "Perguntei-lhe qual a lição de casa que ele tinha a cada noite, e ela disse:" Em algum lugar entre 90 minutos e duas horas ". Tudo o que eu poderia dizer era:" Não admira que esteja com raiva ".
Eu estava realmente surpreso que sua escola permitiria essa quantidade de lição de casa para um filho de oito anos. A pesquisa tem sido bastante inequívoca de que o dever de casa para crianças que idade tem pouco benefício. Os motivos são bastante claros. Às oito, a maioria das crianças ainda está aprendendo a subsumir seus próprios interesses espontâneos para alcançar algum objetivo a longo prazo. Quanto mais derivado externamente o objetivo, mais difícil é para eles deixar de lado o que eles querem fazer, a fim de fazer o que alguém lhes disse para fazer. Em outras palavras, é difícil praticar habilidades de escrita, ou ademais, quando tudo em você está dizendo, "construir uma torre fora de blocos", "separar o telefone extinto e ver o que está dentro" ou "vestir-se em todos estes roupas velhas e fingem ser um pirata ". No entanto, quando o objetivo é importante (ajude a preparar a mesa para o jantar em família, alimente os animais, limpe o carro, pratique atirando uma bola para que eu possa entrar na equipe de beisebol ", os oito anos podem deixar de lado o máximo atividade imediatamente atrativa. Mas pedindo-lhes para suprimir seus próprios impulsos e deixar seus próprios interesses para fazer algo que é tedioso e difícil para atingir um objetivo abstrato e sem sentido (obtenha boas notas para que você possa entrar na faculdade, seja um melhor matemático para que você possa fazer álgebra) é particularmente equivocada. E, no entanto, é o que a escola de Charlie está pedindo para ele fazer. A capacidade de perseverar em tarefas tediosas para alcançar um objetivo abstrato ou distante não vem da noite para o dia, nem é simplesmente através de treinamento. É um processo de desenvolvimento.
Não me interprete mal aqui. Não estou preocupado que Charlie possa ter que fazer coisas que ele não gosta, e é bom para ele se sentir irritado ou frustrado às vezes. As crianças não são felizes o tempo todo, não importa o que os adultos ao seu redor façam, e é bom fazer as crianças fazerem coisas que não querem fazer (ir para a cama, falar calmamente, abster-se de bater nos outros, limpar a mesa e assim por diante). Mas exigindo que Charlie faça duas horas de lição de casa por dia, seus professores estão trabalhando contra o desenvolvimento e estão subvertinendo algumas das partes mais saudáveis de suas tendências intelectual e pessoal.
Aos oito anos, as crianças saudáveis e tipicamente em desenvolvimento estão inclinadas para a indústria. Eles querem ser ativos, adquirir novas habilidades, fazer coisas e entender novas idéias e informações. Eles querem aprender. Mas eles aprendem melhor quando estão genuinamente interessados no que estão aprendendo. Ann Renninger mostrou que os bebês examinam os objetos mais extensivamente quando recebem coisas em que eles demonstraram um interesse prévio. Suzanne Hidi mostrou que as crianças em idade escolar recordam mais de uma história quando expressaram interesse em ler a história. Estudar após estudo demonstra que o interesse das crianças está ligado ao domínio efetivo das habilidades e do conteúdo. Mas, de forma mais geral, Charlie está aprendendo, em uma idade muito precoce, que a escola é um trabalho árduo. Isso é uma vergonha, uma vez que ele não faria uma boa parte dessas duas horas fazendo coisas que seriam igualmente valiosas, a longo prazo, pelo seu desenvolvimento intelectual. Claro, há uma grande advertência aqui. Se a alternativa a essa tarefa de casa é assistir televisão, e NÃO falando sobre o que ele viu com os adultos, então a lição de casa pode ser uma boa idéia. Mas mesmo assim, por que não dar-lhe a lição de casa que ele achava absorvente, por exemplo: escrevendo uma história, fazendo um engenho, coletando insetos ou medindo a mobília e as pessoas em sua casa.
Muito está sendo feito hoje em dia sobre o valor do autocontrole, do grão e da persistência. Pesquisadores como Angela Duckworth demonstraram que essas características prevêem sucesso acadêmico, pelo menos também, se não melhor do que capacidade. No entanto, a pesquisa ainda não mostrou o que a melhor maneira é incutir essas qualidades em crianças que não as acompanham naturalmente.
Mais sobre isso em um próximo blog.
