Por Rachel D. Godsil e Linda R. Tropp
Esta é a terceira de uma série de quatro partes explorando como a tendência racial eo preconceito continuam a ter um impacto negativo na América, apesar da rejeição generalizada dos norte-americanos às ideologias racistas. Ele extrai amplamente do nosso volume, The Science of Equality: Endereçamento do viés implícito, ansiedade racial e ameaça ao estereótipo em educação e saúde. Esta parte explora como a dinâmica racial pode diminuir os resultados educacionais e de cuidados de saúde.
Os professores brancos seriam razoavelmente ultrajados se alguém sugerisse que eles entraram em sua profissão com o objetivo de prejudicar estudantes de cores. Mas a pesquisa mostra que mesmo os professores mais bem-intencionados e igualitários podem ter vícios implícitos ou experimentar a ansiedade racial e a ameaça de estereótipo – contribuindo inadvertidamente para resultados educacionais desiguais para estudantes de diferentes grupos raciais.
As taxas desproporcionais de suspensão e expulsão são um exemplo particularmente vívido do problema. Os alunos do ensino médio preto são quase três vezes mais prováveis que os brancos a serem suspensos do que colocados na prisão após a escola, e eles são desproporcionalmente mais propensos a serem disciplinados por razões subjetivas como "desrespeito" ou "vagabundear" do que por razões "objetivas" Como entrar em uma briga. É possível, é claro, que as crianças afro-americanas sejam proporcionalmente mais propensas do que os brancos a se afastarem do que entrar em brigas. Mas é mais provável que os professores e administradores punham os alunos negros com mais dureza do que os brancos quando os critérios para determinar se punir são subjetivos. Os estudos etnográficos próximos das interações estudantes-professores sugerem que as interações entre figuras de autoridade branca e alunos negros são freqüentemente prejudicadas por viés racial implícito.
A corrida também pode desempenhar um papel nas avaliações de desempenho e realização. Em um experimento, os parceiros das firmas de advocacia foram convidados a avaliar um memorando supostamente escrito por um associado de terceiro ano chamado Tom Meyer. A metade dos parceiros foi levada a acreditar que o Meyer era preto e a outra metade que ele era branco. Os parceiros encontraram o dobro de erros ortográficos e gramaticais no memorando que eles achavam que estava escrito por "preto" Tom Meyer do que o "branco" Tom Meyer. E seus comentários sugeriram avaliações muito diferentes da capacidade do associado: White Tom Meyer foi descrito como tendo "potencial" e "boas habilidades analíticas"; Tom Meyer, em contraste, "precisa de muito trabalho" e é "na melhor das hipóteses". Um dos parceiros afirmou que "não poderia acreditar [o associado] foi para a NYU". É duvidoso os parceiros que leram e comentaram o memorando viram-se como racistas, mas idéias subconscientes sobre habilidade acadêmica guiaram claramente suas avaliações.
Às vezes, no entanto, os professores podem ir muito longe do outro lado, dando elogios excessivamente positivos aos estudantes afro-americanos de forma a minar em vez de reforçar sua confiança. Em um estudo das reações dos professores a um ensaio mal escrito, os pesquisadores descobriram que os professores (brancos) deram menos críticas e mais louvores a ensaios supostamente escritos por estudantes negros e latinos. No entanto, os alunos precisam de feedback crítico e avaliações honestas para ter sucesso – e é precisamente o que os estudantes minoritários não receberam de seus professores bem intencionados.
(Em uma ruga interessante, os professores que se sentiram fortemente apoiados por suas escolas deram feedback igual aos estudantes negros, mas não latinos. Esses professores, aparentemente, sentiram-se livres para criticar os estudantes negros sem medo de serem vistos como racistas, mas mantiveram alguma tendência implícita sobre a potencial escrita capacidades dos estudantes latinos.)
Nos cuidados de saúde, como na educação, as disparidades surgem em parte devido ao viés implícito e à dinâmica racial interpessoal. As pessoas de cor, em média, têm pressão arterial elevada e maiores taxas de obesidade e tabagismo. Também são menos propensos a ser examinados para certos tipos de câncer e sofrem de mortalidade global mais elevada do que os brancos. Muitas decisões de cuidados de saúde têm componentes interpessoais e subjetivos que podem impedir a comunicação fornecedor-paciente. Um estudo inicial usou vídeos de atores treinados para usar linguagem e gestos idênticos para descrever sintomas de doença cardíaca. Os médicos eram menos propensos a referir os afro-americanos para o cateterismo cardíaco do que os brancos, e eram menos propensos a referir mulheres negras. Um estudo mais recente mostrou que os médicos tinham mais atitudes implícitas negativas em relação aos negros e mantinham estereótipos de negros como pacientes não cooperativos. Isso novamente tem sérios impactos do mundo real: quanto mais negativas as atitudes implícitas dos médicos, menos provável eles deveriam recomendar drogas trombolíticas para pacientes negros.
A ansiedade racial em parte explica por que os médicos que trabalham com pacientes de cor podem ser menos propensos a ser empáticos, obter informações suficientes ou incentivar os pacientes a participarem na tomada de decisões médicas. Estudos usando gravações de pacientes de cores interagindo com médicos de outras raças mostraram que eles tendem a ter visitas mais curtas com médicos brancos e a se envolverem em interações menos pacientes do paciente-médico. Em um estudo sobre os pacientes com câncer de mama – um contexto no qual as mulheres negras historicamente experimentaram resultados significativamente maiores do que as mulheres brancas, mesmo quando a renda e a disponibilidade do seguro são realizadas, os médicos brancos constantemente gastaram muito menos tempo envolvendo atividades de relacionamento com pacientes de cor do que com os brancos. Em última análise, essas dinâmicas raciais afetam não apenas a quantidade, mas a qualidade dos serviços de saúde que os afro-americanos recebem.
Rachel D. Godsil é Diretora de Pesquisa no Instituto de Percepção e Eleanor Bontecou Professor de Direito na Faculdade de Direito da Universidade Seton Hall.
Linda R. Tropp é professora do Departamento de Ciências Psicológicas e Cérebro e Diretora do Programa de Psicologia da Paz e Violência da Universidade de Massachusetts, Amherst.
