A sabedoria comum afirma que seu QI é fixo. É claro que as várias “inteligências múltiplas” mudam com as experiências de vida pessoal e crescimento, mas geralmente consideramos a pontuação de QI padrão inerente e imutável. Mas mesmo a medida padrão de QI muda durante diferentes fases da vida. Claramente, o QI de crianças pequenas muda conforme elas amadurecem. Vários estudos mostram que o treinamento da memória de trabalho pode elevar o QI das crianças do ensino fundamental. Mais de um analista afirma que um programa de PhD rigoroso pode elevar o QI em adultos. O mais óbvio é o declínio do QI nos idosos que não envelhecem bem por causa da doença.
Um segmento negligenciado ao longo do espectro etário é a adolescência. Agora, as evidências indicam que essa faixa etária experimenta mudanças no QI, desde um declínio até um aumento. Um estudo dessa questão mostra que os escores de QI verbal e não verbal em adolescentes estão intimamente relacionados às mudanças de desenvolvimento que ocorrem na estrutura cerebral durante a adolescência. Estudos longitudinais de imagens cerebrais nos mesmos indivíduos revelam que aumentos ou diminuições no QI ocorrem de forma coincidente com mudanças estruturais na massa cinzenta cerebral que ocorrem em adolescentes.
O estudo realizou ressonâncias magnéticas do cérebro e testes de QI em 33 adolescentes normais no início da adolescência e depois novamente no final da adolescência. Uma ampla gama de QIs foi observada, 77 a 135 no grupo inicial e 87 a 143 no grupo tardio. Para qualquer indivíduo, a mudança na pontuação do QI mudou de -20 para +23 para QI verbal e -28- para +17 para QI não verbal. A análise de correlação revelou que os aumentos no QI estavam associados ao aumento da densidade e do volume corticais nas regiões do cérebro envolvidas nas funções verbais e de movimento.
As implicações são profundas, especialmente quando se relacionam com o ambiente local de um determinado adolescente. O que acontece durante a adolescência aparentemente muda a estrutura cerebral e a capacidade mental. Muitas influências provavelmente danificam o cérebro, como abuso de drogas ou estresse social, ou educação deficiente e estimulação intelectual. Por outro lado, os dados indicam que benefícios positivos para a estrutura cerebral e para a capacidade mental podem resultar de um ambiente mentalmente saudável e de uma rica experiência educacional.
Os dados sugerem que toda a ênfase nas iniciativas de pré-escola e “Head Start” pode diminuir nossa atenção para o papel fundamental desempenhado pelo ensino médio e o ensino médio. Isso confirma o que muitos de nós sempre suspeitamos, a saber, que nossa sociedade tende a nutrir insuficientemente os “bloomers tardios”. Talvez os primeiros grandes empreendedores que não cumpram suas promessas o façam, porque erroneamente presumimos que podem administrar sem muita ajuda. Pais, educadores e formuladores de políticas de educação precisam prestar atenção.
Poucos livros podem mudar o futuro de uma pessoa. Um deles poderia ser o meu livro, Better Grades, Less Effort, que explica as dicas e truques de aprendizado que usei como orador da turma, quando um professor do ensino médio disse que meu QI modesto não justificava as notas altas que eu estava fazendo. Os professores previram que eu “teria problemas com a faculdade”. Realmente? Eu me tornei um estudante de honras em três universidades – incluindo me formar cedo com um diploma de djm e obter um doutorado em dois anos e meio. Meu QI documentou que eu não era tão inteligente. Acredito que as más habilidades de aprendizado são o que impedem a maioria dos estudantes de conquistas superiores. Este livro pode mudar a vida de uma pessoa, pois minhas próprias experiências com aprender a aprender mudaram minha vida. Eu suspeito que ajudou meu desenvolvimento cerebral também.
Referências
Ramsden, Sue et al. (2011). Mudanças de inteligência verbais e não verbais no cérebro adolescente. Natureza. 17 de maio. Doi: 10: 1038 / nature10514.
