Considere este caso:
Tate é formada em sênior. Ela está trabalhando no laboratório do Dr. Hayes, um professor muito produtivo envolvido em vários estudos de pesquisa em andamento. Tate concordou no início do ano em se juntar a uma equipe de estudantes em um projeto de pesquisa particularmente interessante e desafiador. A Sra. Tate ajudaria (a) a elaborar o estudo, (b) coletar os dados, (c) analisar os dados, (d) redigir os resultados e (e) preparar o estudo para publicação. Tudo isso seria feito em meados de maio, no final do ano acadêmico. Em troca de seu trabalho, a Sra. Tate receberá créditos acadêmicos por um curso de “estudo independente”.
Tate é uma excelente aluna que decide se matricular na pós-graduação. No início do semestre da primavera, ela pede ao Dr. Hayes que escreva uma carta de recomendação, que Hayes está feliz em fazer. Ela escreveu centenas deles. Em sua carta, a Dra. Hayes disse aos comitês de admissão de pós-graduação que a Sra. Tate é uma aluna muito inteligente que esteve envolvida desde o início de seu atual estudo e que estará envolvida na elaboração dos resultados para publicação.
Como muitas vezes acontece na escola, Tate fica um pouco atrasada em seus cursos. Ela precisa de algum tempo extra para recuperar o atraso e manter seu muito alto GPA. A boa notícia, no entanto, é que um dos programas de pós-graduação em que ela se inscreveu a aceitou!
Ao mesmo tempo, como frequentemente acontece na pesquisa, as coisas ficaram atrasadas com o estudo da pesquisa. A coleta de dados demorou um pouco mais para ser concluída e a análise de dados foi um pouco complicada e lenta. Agora é o final do semestre da primavera – hora difícil para os alunos – e o estudo só agora está pronto para ser escrito.
A Sra. Tate entra no consultório do Dr. Hayes para avisá-la que, por causa de seus outros compromissos acadêmicos, ela não será capaz de ajudar na redação tanto quanto pensava. Ela pode fazer um pouco do delineamento e planejamento, mas não a elaboração real que todos da equipe pensavam que ela faria parte. Além disso, ela precisa de algum tempo para se preparar para a pós-graduação e viajar, então ela deixará o projeto no final do semestre. Alguns outros alunos estarão trabalhando no projeto durante o verão, embora isso não fizesse parte do acordo original.
Dr. Hayes reage com raiva. Ela entende que os compromissos acadêmicos se acumulam no final do semestre, mas ela lembra a Sra. Tate do contrato de estudo independente. A Dra. Hayes diz que a Sra. Tate estará recebendo uma nota B pelo estudo independente em vez de um A. O Dr. Hayes também sugere que não trabalhar durante o verão é essencialmente uma quebra de contrato e reflete mal na motivação da Sra. Tate. No final desta difícil conversa, o Dr. Hayes diz que, se a Sra. Tate não ficar até o final, ela (o Dr. Hayes) terá que rescindir suas cartas de recomendação. Aparentemente, diz ela, Tate não é tão motivada e dedicada à psicologia quanto suas cartas sugeriam, e os programas de pós-graduação deveriam saber disso. Hayes pede que Tate reconsidere seus planos de participar do estudo.
Se estivéssemos discutindo esse caso em minha aula de ética, minhas primeiras perguntas aos alunos seriam: O Dr. Hayes agiu de maneira ética ou antiética? De que maneiras? Alternativamente, eu poderia ter interrompido a ação logo após a Sra. Tate ter dito ao Dr. Hayes o que estava acontecendo e pedido a você para considerar as escolhas que o Dr. Hayes tinha de como responder. (Eu escrevi sobre o timing das discussões de caso em um blog anterior.)
Depois que cada aluno chegou a um julgamento sobre se o Dr. Hayes agia de maneira ética ou antiética, eu pediria que justificassem seu julgamento – que política escolar, lei, princípio ético, tradição educacional, etc., o Dr. Hayes poderia defender ou violar? Claro, ela pode estar mantendo alguns e violando alguns ao mesmo tempo.
O próximo passo na discussão seria uma atividade que eu chamei de “testar os limites”. Eis a pergunta básica: Que fatos do caso teriam que ser diferentes para que sua determinação fosse diferente? No início, nós faríamos uma fácil: e se o contrato entre o Dr. Hayes e a Sra. Tate dissesse claramente que o compromisso da Sra. Tate terminou no dia 15 de maio e a Sra. Tate fez tudo o que era obrigada a fazer até aquela data? Nesta variação do caso, o comportamento do Dr. Hayes seria claramente antiético. Como alternativa, e se a Sra. Tate falsificasse dados para concluir o projeto? Nesse caso, a Dra. Hayes não só teria o direito de enviar uma carta aos programas de pós-graduação com suas reservas – ela poderia ser obrigada a fazê-lo.
Para aprofundar nossa discussão, poderíamos variar o gênero e / ou o histórico cultural de nossos dois protagonistas. E se o Dr. Hayes não fosse um pesquisador talentoso, mas ao invés disso fosse apenas para a posse de um outro papel ou dois? E se a Sra. Tate fosse estudante marginal? Um estudante universitário de primeira geração que não sabia como as coisas funcionavam? E se a Sra. Tate tivesse trabalhado para o Dr. Hayes por dois anos completos com um registro impecável? E se o Dr. Hayes ainda não tivesse enviado a carta? Que outros fatos não estão no estudo de caso (ou são ambíguos) que você gostaria de conhecer (ou esclarecer) antes de fazer um julgamento definitivo?
© 2018 por Mitchell M. Handelsman. Todos os direitos reservados
