O que é uma comunidade de aprendizagem?

Por que funciona o aprendizado comunitário?

Fonte: geralt / pixabay

Recentemente, participei de uma reunião em que professores de todo o campus se apresentaram brevemente, incluindo seus interesses em pesquisa e ensino. Fiquei impressionado quando um dos meus colegas, Tom, um professor altamente respeitado e condecorado em nosso campus, falou sobre uma ênfase na sala de aula como uma comunidade de aprendizado. Meu amigo Peter, outro professor altamente condecorado em New Paltz, também conceitua o processo de ensino / aprendizagem em termos de “comunidades de aprendizagem”. E eu também.

Este post tem duas funções básicas. Primeiro, descrevo o conceito de uma comunidade de aprendizado – particularmente como ele pode ser entendido a partir de uma perspectiva evolucionária. Em seguida, eu coloco uma cara para este conceito, discutindo características do meu próprio ensino que mostram as características da aprendizagem comunal.

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Educação em Perspectiva Evolutiva

Como discutido no meu post anterior intitulado Darwin’s Classroom, a pesquisa sobre educação em sociedades nômades pré-ocidentalizadas em todo o mundo demonstrou que educação estruturada e formal comparável à educação pública nos EUA simplesmente não existe em tais sociedades (ver Gray, 2013). . E esse fato pode ser extrapolado para os tempos ancestrais que cercaram nossos ancestrais nômades pré-agrários durante a maior parte da história evolutiva humana. Nosso sistema educacional é, em suma, antinatural em muitos aspectos.

Nosso sistema educacional é, especificamente, antinatural ou incompatível com contextos educacionais ancestrais, em termos do seguinte:

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• A educação moderna se concentra no conhecimento secundário em oposição ao conhecimento primário ou prático (é mais provável que aprendamos sobre processos e conceitos que fundamentam o governo, por exemplo, do que participar do processo político real).
• A educação moderna inclui muito menos tempo não estruturado do que o encontrado em contextos pré-ocidentalizados.
• Os sistemas modernos de educação concentram-se no indivíduo – e embora exista algum trabalho em grupo, os alunos são normalmente classificados como indivíduos e o foco final é no indivíduo.
• A estratificação etária existe em contextos educacionais modernos – os alunos estão cercados durante toda a semana por outros que são da mesma idade.
• Os professores geralmente são adultos e normalmente não são outras crianças.

Cada uma dessas características de nossos modernos sistemas educacionais tem se mostrado incongruente com nossas melhores estimativas de sistemas educacionais ancestrais (Gray, 2013). Além disso, em um recente estudo de sucesso acadêmico entre estudantes universitários americanos, minha aluna Katie Gruskin e eu (2017) descobrimos que alunos cujas experiências na escola primária eram mais adequadas a características educacionais ancestrais geralmente tinham impressões mais positivas de sua educação em todos os níveis. geralmente demonstrou desempenho acadêmico relativamente forte.

A Sala de Aula Comunitária e a Psicologia Evolucionária na SUNY New Paltz

Uma característica central da sala de aula ancestral pertence ao aprendizado comunitário. Em sociedades pré-ocidentalizadas em todo o mundo, muitas vezes não existem termos para “escola” ou “educação” – normalmente nessas sociedades, as crianças saem todos os dias e brincam com outras crianças – em grupos que incluem crianças de todas as idades. Em tais sociedades, as crianças aprendem as habilidades necessárias umas das outras. E eles geralmente aprendem com crianças mais velhas (Gray, 2013). Uma criança de nove anos pode ensinar uma criança de sete anos e uma de 16 anos pode ensinar uma criança de 12 anos. E assim por diante.

Fonte: Laboratório de Psicologia Evolucionária de New Paltz – Carl Cox Studios – Rosendale

Em nosso laboratório, há uma quantidade extraordinária de aprendizado que ocorre de maneira intergeracional. Hoje em dia, se um aluno de graduação em meu laboratório precisa aprender a conduzir um teste t usando o SPSS, muitas vezes eu posso contar com uma graduação avançada ou um estudante de pós-graduação para ajudar com o processo. Um novo aluno no laboratório sempre procurará os alunos avançados para orientação sobre como as coisas funcionam. E você sabe, até onde eu sei, esse sistema funciona muito bem! Nós publicamos muitas pesquisas e apresentamos todos os tipos de descobertas em conferências. Os alunos do laboratório entram regularmente em programas avançados de pós-graduação, ganham prêmios por excelência e têm um longo histórico de sucesso. E, honestamente, nos divertimos muito!

E, tanto quanto eu posso, eu trago membros da minha equipe de pesquisa para as aulas regulares que eu ensino (como a minha graduação em Psicologia Evolutiva). Nesta capacidade, os membros da minha equipe de pesquisa costumam trabalhar como assistentes de curso, desempenhando vários papéis na turma – em última análise, ajudando os alunos da turma a avançar na compreensão do material. Meus alunos de pesquisa assumem o papel de assistente de curso com seriedade, realizando expediente, encontrando-se com alunos fora do horário de aula para ajudar a discutir o conteúdo da aula, supervisionando a discussão on-line para ajudar os alunos a desenvolver suas ideias, etc. e, honestamente, eles sempre fazem o trabalho acima e além quando capacitados dessa maneira.

A inclusão de assistentes de cursos dessa maneira ajuda a criar um elemento multi-geracional e comunitário para o ensino das aulas. Os membros da minha equipe de pesquisa mantêm o status de estudante e, assim, os alunos da turma sentem que podem interagir com eles como pares, de modo que o elemento de aprendizagem peer-to-peer que é típico em ambientes de aprendizagem pré-ocidentalizados está incluído nesse formato. .

Na ocasião, também peço aos membros da minha equipe de pesquisa para falar sobre seus projetos de pesquisa para minhas aulas. E isso é sempre recebido com grande sucesso. Não importa o quanto eu tente não ser intimidante na sala de aula, eu ainda sou um professor titular de 48 anos. Mas os membros da minha equipe de pesquisa não são! E quando um membro da minha equipe apresenta uma pesquisa na minha aula, a conexão com os alunos é palpável. É como se os alunos estivessem pensando “uau – olhe para este meu colega fazendo essa incrível pesquisa e apresentando-a de uma maneira tão polida e profissional! Se ela puder fazer isso, então aposto que posso! ”E quando os alunos de minhas aulas ficam entusiasmados com as apresentações dos membros da minha equipe de pesquisa, muitos deles perguntam com frequência como eles podem se envolver mais no meu trabalho. E sim, muitas vezes é assim que os alunos acabam se juntando à equipe!

Como já escrevi anteriormente, o programa de estudos evolutivos interdisciplinares (EvoS) do nosso campus é estruturado de forma semelhante na comunidade de aprendizagem – incluindo muitas oportunidades para alunos e professores interagirem dentro e fora da sala de aula – com todos os tipos de discussão intelectual. e aprendendo acontecendo ao longo do caminho.

Linha de fundo

A ideia de aprender sendo uma atividade individualista, com foco no desenvolvimento intelectual de uma pessoa em isolamento é, por várias razões, problemática. Se você está no campo da educação, eu recomendo fortemente que você pense em aprender não a partir de uma perspectiva individualista, mas sim de uma perspectiva comunitária. Afinal, durante a maior parte da história evolutiva humana, o aprendizado comunitário era o único jogo na cidade. E de muitas maneiras, nossas mentes evoluíram para melhor aprender dessa maneira. Com base no meu trabalho com os alunos da minha equipe de pesquisa aqui na SUNY New Paltz, voltando ao ano 2000, posso dizer com segurança que não o faria de outra maneira.

Referências

Gray, P. (2013). Livre para aprender. Nova York, NY: Livros Básicos.

Gruskin, K. e Geher, G. (2017, 5 de outubro). A Sala de Aula Evoluída: Usando a Teoria Evolucionária para Informar a Pedagogia Elementar. Ciências Comportamentais Evolucionárias. Publicação online avançada. http://dx.doi.org/10.1037/ebs0000111