Houve um tempo em que conseguir um "A" significava que você era o mais esperto da aula. Não é assim, de acordo com um recente estudo científico. O que é necessário para ter sucesso na escola? Pesquisadores da Alemanha estudaram 697 alunos do oitavo ano para encontrar a resposta e seus dados indicam que os "inteligentes" não são o fator mais importante: a personalidade é.
Os pesquisadores deram às crianças uma série de testes psicológicos bem estabelecidos e testes de inteligência, e depois verificaram seus boletins para ver quais medidas se correlacionaram melhor com a obtenção de boas notas. Para medir a capacidade cognitiva, os pesquisadores deram aos alunos o teste da Estrutura de Inteligência de Berlim que mede diferentes aspectos da inteligência. Isso inclui inteligência geral, raciocínio, memória, velocidade mental e criatividade, bem como habilidades numéricas e verbais. Eles também avaliaram o nível de autocontrole do aluno usando um método estabelecido de classificação de auto-controle de criança. Eles também mediram como os alunos estruturaram seu tempo, com perguntas como "Eu faço meu trabalho escolar em horários fixos", ou "Eu sempre dou espontaneamente o que farei no meu tempo livre". Além disso, avaliam cada aluno em uma escala de tendência para procrastinar, por exemplo, pontuando respostas a perguntas como: "Eu sempre planejo estudar, mas de alguma forma não consigo contornar isso", ou "não estudo para exames até o último momento". Finalmente, eles avaliou a capacidade do aluno de resistir a outras tentações durante o estudo. Esses testes incluíram questões como: "Vou começar a estudar, mas depois mudar para outra atividade rapidamente". Claramente, todos esses diferentes aspectos da personalidade e do intelecto são componentes importantes para o sucesso na escola, mas quais são os mais importantes?
Os dados mostram que o fator mais importante na obtenção de boas notas da escola foi a pontuação do aluno em testes psicológicos de autocontrole. A capacidade cognitiva foi o próximo melhor preditor de notas, mas, de fato, não era muito forte. Em testes de realização de matemática, em vez de notas escolares, a capacidade cognitiva foi o fator mais importante, no entanto. A linha inferior de todas as suas pesquisas é que o autocontrole é um melhor preditor de notas do que a capacidade cognitiva e o reverso é verdadeiro para a previsão dos resultados dos exames. Entre os quatro traços de personalidade que mediram, apenas a procrastinação (além do autocontrole) teve uma influência significativa nas notas.
Quais são as implicações? Uma interpretação é que o sucesso na escola é mais sobre autocontrole do que sobre habilidades cognitivas. O auto-controle é necessário para fazer o que é necessário para obter boas notas. Ou seja, obter boas notas pode não ser o mesmo que aprender. Um aluno pode ser bastante pobre ao entregar a tarefa de casa e a tempo, mas, no entanto, mestra o material. Suas notas sofrerão. Alternativamente, a aprendizagem sofre sem a auto disciplina necessária para estudar. Independentemente disso, os autores sugerem que os alunos poderiam facilmente melhorar suas notas se melhorarem sua capacidade de proteger metas de longo prazo de impulsos de curto prazo. Os alunos enfrentam muitos desafios que gerem tempo para estudar em um mundo crescendo com uma tentadora mistura de tentações de lazer competindo por sua atenção. Escolas que impedem os alunos de participarem de esportes se as notas deles já sabem sobre isso. Educadores e treinadores aplicam uma solução que remove uma distração e aumenta o tempo de estudo – inadmissibilidade para participar de esportes.
Curiosamente, os pesquisadores descobriram que a capacidade cognitiva e as variáveis de personalidade contribuíram de forma diferente para denunciar as notas do cartão versus os resultados dos exames. Se os pesquisadores corrigiram a capacidade cognitiva, as variáveis de personalidade que apresentam altas notas na classe não previam o desempenho muito bem nos testes de realização. Os pesquisadores concluem que o autocontrole é necessário para a realização acadêmica em uma aula, mas, em contraste com a escola, um teste de realização exige que os alunos transferem o que eles aprenderam na escola ao teste – um desafio único. Aqui, a capacidade cognitiva prevê o melhor resultado.
Assim, as notas e os testes de realização são duas boas medidas de desempenho acadêmico, mas medem diferentes habilidades. É importante que os professores reconheçam essas novas descobertas e determinem se os alunos que estão abaixo do ensino sofrem de capacidade intelectual insuficiente ou falta de autocontrole. Qualquer um pode ser melhorado. É o chamado do professor e o trabalho difícil identificar a fraqueza do aluno e ajudar a criança a ter sucesso.
Referência:
Hofer, M., Kuhnle, C., Kilian, B. e Fries, S. (2012) Variáveis cognitivas e variáveis de personalidade preditores de notas escolares e pontuação de exames em adolescentes. Aprendizagem e Instrução 22, 368-75.
